大学生法律行为教育初探曹世华(巢湖师专中文系，巢湖，23800)摘要：法律行为素质是大学生法律素质的组成部分和集中体现，具有十分重要的法治意义；高校法律基础课的德育属性和大学生法律行为素质的现状决定了该门课程必须把提高学生的法律行为素质作为追求的目标；加强法律行为教育应遵循大学生法律行为的基本规律。在此基础上，本文提出了大学生法律行为教育的基本原则、主要方法和理想模式关键词：高校；法律基础课；法律行为教育中图分类号：(l5文献标识码：A文章编号：l0()9—O835(2000)()4—0()63—{)4一、法律行为素质在大学生法律素质中的地位及其法治意义一般来说，所谓法律行为是指法律所调整的行为。这里所说的法律行为与民法中的法律行为有所不同。它是指所有具有法律意义的行为，法律行为包括两大类，一类是合法行为，这是法律所允许和要求的行为；另一类是违法行为，这是法律所禁止的行为，其行为受到法律的否定，引起否定性的法律后果——法律制裁。所谓法律素质一般包括三个方面的内容：一是法律知识素质，即大学生对法律规范、法学理论的认识水平和掌握程度；二是法律心理素质，即大学生对法律这一社会现象的感觉、情绪、愿望和信念；三是法律行为素质，即大学生在自己意志支配下实施法律所控制的具有社会意义行为的能力和品质。这三个方面的素质又是有机统一的，法律知识和法律心理是前提和基础，而法律行为则是法律素质的综合体现，是法律素质的重要组成部分。因此，在大学生中进行法律行为教育，对于提华(1963一)巢湖师々思政率剐教授高大学生法律素质的整体水平是不可忽视的重要方面。从我国社会主义法的整个实现过程来看．法的实现总是与法律行为联系在一起的，没有法律行为，也就没有法的运动，而不同的法律行为，对社会主义法的实现具有不同的意义——合法行为是法律要求的行为，它使法的规范要求转化为现实的法律实现的唯一途径；违法行为则毫无法律积极性可言，它阻碍和破坏法的实现，是法律正常实现的破坏力量。这是因为：(1)从法律规范实现的形式来看，授权性规范、命令性规范和禁止性规范，都是通过权利的享用、积极义务的履行、禁令的遵守等合法行为转化为现实的。(2)从法律调整过程来看，当事人意图建立、变更和消灭一定的法律关系，只有通过合法行为才是可能的。(3)从法的适用来看，法的适用是法律调整过程中的一个机动阶段，它既包含着法的实现的形式，又包含着法的实现的保证措施。因而，法的适用过程，只能是一个合法行为的过程，只有·63·维普资讯http://www.cqvip.com法的适用活动是合法的，法才能通过这一形式或措施转化为现实，也只有这一活动过程符合程序法的要求，对具体社会关系的调整符合实体法的要求，才能说这种活动是法的适用。因此，大学生法律行为的能力和品质不仅是决定其法律素质高低的重要因素，而且具有特别重要的法治意义。二、大学生法律行为教育的必然性和必要性从法律基础课的性质来看，高校法律基础课是大学生的一门思想品德课，它是一门与思想道德修养课相互配合，以马列主义、毛泽东思想和邓不平理论为指导，旨在对大学生进行思想道德规范教育、培养其社会主义道德观念和法律意识的重要课程，其目的是帮助大学生培养健全的社会主义法律意识，增强法治观念和社会责任感，以适应社会主义现代化事业对人才素质的要求，由此可见，高校法律基础课与其它公共课程和专业课程相比，它更注重学生的法律素质教育，也就是说，它不仅要求学生掌握一定的法律知识、形成良好的法律心理，而且要求学生产生相应的法律行为，即做到法律知识、法律心理和法律行为的有机统一，这是该门课程的德育属性所决定的。从大学生法律素质的现状来看，更有实施法律行为教育的必要。应当承认，大学生作为知识水平较高的社会群体，其法律素质(尤其是法律知识素质)也相对较高。但是，与大学生的培养目标和社会要求相比仍有不小的差距。根据笔者在本校(巢湖师专)和部分兄弟院校调查了解的情况来看，以下两个方面的问题较突出：其一是健康的法律心理有待进一步培育。以学生的诉讼心理为例：在我I'111调查对象中，有35％的学生对打官司感到“害怕”；有40...