生活化教学在小学道德与法治教学中应用的有效策略李霞摘要：随着新课改理念的推动与落实，在小学道德与法治的教学中实施生活化教学成为众多教育工作者积极推行的教学方式。这样的教学方式，可以有效培养学生的实践能力与思维能力。因此，本文将从问题设置生活化，情境内容生活化，实践方式生活化三个方面出发，对具体的生活化教学策略进行简要的探讨。关键词：小学道德与法治;生活化教学;应用策略中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）16-0277-01将道德与法治课程与实际生活紧密联系，促进学生理解理论知识，并将知识运用于实践当中，可以有效培养学生的良好习惯。但在具体的实施过程中，还存在一些问题，需要解决。1问题设置生活化有效解决问题可以提高学生的学习能力，所以在小学道德与法治授课的过程中，要以问题设置的生活化为关键。只有为学生创设生活化的问题，才能够培养学生的思维能力。[1]并且，教师要引导学生从实际生活出发，让学生对问题的理解和认识逐步加深，从而提高学生解决问题的能力。教师应该在生活化的问题当中，引导学生认识道德与法治知识和生活实践之间的联系，培养学生的生活化意识。例如，教学《花儿草儿真美丽》时，教师可以为学生设置这样的生活化问题：同学们，在我们所居住的小区里，有着争奇斗艳，生机勃勃的花儿和草儿，它们为我们的生活带来了许多的色彩和生气。并让我们的生活变得非常美妙，同学们喜欢它们吗？我们应该怎样做才能保护它们呢？在这样生活化的问题当中，可以促进学生对知识的深刻理解，并将教学内容有效升华，提高学生爱护环境的意识。教学“公民的基本权利和义务”时提出这样的问题：同学们，大家知道在生活中我们的基本义务与权利都有哪些吗？上学是属于我们的权利还是义务呢？在这样的生活化问题中，可以促使学生对权利和义务有深刻的认知与理解。2情境内容生活化情境教学已经成为小学教学当中的重要教学方式，在小学道德与法治的教学过程当中，教师要注重生活化教学情境的创设，引导学生在生活化的情境当中深刻理解知识点。思考学科相关的问题，提升学生的知识储备量和思维能力，使学生可以将注意力完全集中在课堂之上，提升课堂效率。小学道德与法治的知识离不开生活中的点点滴滴，教师在进行教学的时候，要注重教学内容的生活化，让学生可以在实际生活中感受到道德与法治知识的存在，并用道德与法治知识点解决生活当中的问题。这就需要教师在教学的过程中转变自身理念，以学生为主体。提高自身的修养，深入挖掘教材中的知识点，并引导学生在日常的生活当中进行实践。找到两者关联的地方，提高教学的有效性。[2]例如，教学《公民的基本权利和义务》，教师可以创设以下的生活情境：小明是一个村庄的一位村民，今年刚刚满18周岁。在一次村长换届的选举当中，小明和其他人一样，给自己满意的村长人选投上了一票。同学们，小明这是在行使自己的哪种权利呢？在日常的生活当中，我们有这样的权利吗？让学生在这样真实的情境当中，联系到自己的实际生活。促使学生了解自己所拥有的基本权利，并知道选举权的基本条件有哪些，提高课堂教学的效率。教师可以以学生的实际生活为基础，从县级机构开始讲起。比如说县级政府，县级法院，县级检察院等。再从县级的层面上升到国家的层面，引导学生理解国家的机构都有哪些。在“我们不乱扔”的学习中，教师要注重教学内容的生活化原则，以学生的实际生活为基础，让学生了解到垃圾的分类，并让学生意识到不应该乱扔垃圾，加强学生保护环境的意识。在这一系列的生活化教学当中，实现知识的扩展与延伸，有利于提高学生的知识储备量。3实践方式生活化传统的教学方式往往是死板且枯燥的，教师唱独角戏，将学生抵挡于课堂之外，让学生感觉到自己不是学习的参与者，使得学生意识不到学习的价值与意义，对于课堂效率的提升有着消极的影响。其次，传授课堂知识需要以实践活动为补充，对课堂教学内容进行有效的升华。教师不但要注重课内的实践，对于课外的实践活动也要积极地展开。并坚持实践活动生活化的原则，提升学生对知识的实践能力，为学生未来的发展打下坚实的基础。例如，教...