工作过程导向教学法在《工程招标投标与合同》课程改革中的应用研_建筑科学论文摘要：本文总结归纳了工作过程导向教学法在我院《工程招标投标与合同》课程教学中所取得的一些成功经验，明确指出该方法可以最大限度地缩小教学环节和工作环节之间的差异，有效提高学生的实际操作能力。关键词：工作过程；工程招标投标；课程改革中图分类号：G423.07文献标识码：A文章编号：Abstract:Thispapersummarizestheworkprocessorientedteachingmethodinourhospital“engineeringcontractbiddingandteachingofsomesuccessfulexperienceobtained,explicitlypointsoutthatthismethodcanmaximizethenarrowteachinglinkandworklinkdifferences,effectivelyimprovingthestudents’practicalability.KeyWords:Process,Engineeringbiddingbid;Curriculumreform工作过程导向教学法由德国的FelixRauner教授于20世纪90年代率先提出，并于本世纪初传入我国。它的引进对于促进我国高等职业教育教学模式从“三段式”（即文化基础课→专业基础课→专业课）向“宽基础，活模块式”（即大专业公共基础，小专业化模块）转变发挥了重要作用。工作过程导向教学法可以细分为项目教学法、案例教学法、角色扮演法以及分组教学法等多种教学方法。它以职业活动为基础，综合考虑了实际工作的方式、内容、对象、组织、步骤等环节，同时按照职业教育教学的特点，以资讯、计划决策、实施、检查、评估为流程设计教学，使学生能够迅速而有效地掌握未来工作所需的相关专业知识和技能。1.学生就业岗位及其工作过程分析对于高职院校工程造价专业和建筑工程管理专业的学生来说，大多数人毕业后将到招标代理、工程造价咨询、房地产开发、建筑施工等企业从事建筑工程招标、投标、合同管理、施工管理等工作。不同的工作岗位其所要求具备的招投标与合同管理知识也不尽相同，这就要求教师在《工程招标投标与合同》课程教学中，必须最大限度地与实际工作接轨，将真正实用的知识传授给学生。也正是这种现实需求为“工作过程导向教学法”的实施创造了条件。2．基于工作过程的《工程招标投标与合同》课程教学设计2.1设定教学目标通过任务引领等项目活动，使学生熟悉《招标投标法》、《工程建设项目施工招标投标办法》等法律法规的有关规定，准确把握招投标的相关程序，具备独立编制招标文件、投标书的基本能力；能够参与合同谈判，并根据项目具体情况及预估的风险合理编制合同文件，准确拟定专用条款及补充协议；能深入理解施工合同条款内涵，并依照各条款中的具体内容对实际项目进行管理，包括履行管理、风险管理、违约责任认定及争议处理掌握项目施工中签证管理及索赔。2.2设计工作项目由于学生业已修完建筑施工技术、施工组织、工程量清单计价等专业课程，初步具备了完成简单招投标工作的能力，因此结合实际情况，最终选定的项目为一栋七层住宅的全部工程招投标工作。任课教师会在提供全套完整的建筑结构图纸和勘察设计资料的同时，将学生分成若干组，以小组为单位，在不同阶段，分别完成招标文件的编制、投标文件的编制、开标、评标过程模拟等环节（详见表一）。2.3教学评价在完成所有工作项目后，师生共同对成果进行检查和评价。评价结果由学生自评、小组互评、教师评价三部分组成，并分别赋予一定的权重。实践证明，这种评价方式营造了一种良性竞争的氛围，可以充分调动学生学习的积极性，激发竞争意识，帮助学生实现自主学习。2.4实施过程中的经验总结通过教学实践和学生信息反馈，笔者总结发现，“工作过程导向教学法”顺利开展和成功实施的一个关键环节在于所选用的工作项目必须要有一定的技术含量和难度，任务的完成需要经过“学生自我学习”、“小组充分讨论”、“教师多次引导”等阶段后教学效果方能达到最佳。此外，在教学过程中教师应遵循“工作项目源于实践又高于实践”的原则，根据学生的能力和项目完成的进度适时植入外部信息，实现几个或多个案例的对接，从而载明较深刻的知识，便于学生对知识和规律的认识与理解。3.结论《建筑工程招标投标与合同》作为工程造价专业和建筑工程管理专业的核心课程之一，任课教师一直在探...