护理隐性知识在临床带教中的应用黎秋霞(广西医科大学第一附属医院广西南宁530021)【摘要】目的研究护理隐性知识在临床带教中的应用效果，探讨其临床价值。方法选取2011年01月〜2013年12月于我院实习的护理实习生50名，按随机数字表法将其分成实验组25名，对照组25名，给予对照组传统带教，为实验组进行带教时强化护理隐性知识，统计两组护理实习牛的临床带教效果。结果与对照组相比，实验组护理实习生的带教效果更佳，经统计，实验组护理实习牛的理论成绩及操作成绩分别为(92.01&plusmn;1.82)分、(94.00&plusmn;2.31)分，均高于对照组(P<0.05)；实验组护理实习牛对带教方法的满意度为100%,显著高于对照组的84%,两组差异存在统计意义(P<0.05)o结论护理隐性知识在临床带教中具有较高的临床应用价值，可提高护理实习牛的操作成绩及理论成绩，值得进一步推广。【关键词】护理隐性知识临床带教应用价值【中图分类号】R47【文献标识码】B【文章编号】2095-1752(2014)06-0291-02在护理专业教育中，临床护理带教为关键环节，为护理实习牛进行临床护理带教，可提高其理论结合实际的能力［1］。木研究在临床带教中强化隐性护理知识，获得了较佳的效果，现报告如下：1.资料和方法1.1资料来源随机抽取2011年01月〜2013年12月与我院实习的护理专业学生50名，按随机数字表法将其分成实验组25名，对照组25名。实验组：年龄21〜24岁不等,平均(22.2&plusmn;0.5)岁；对照组：年龄21〜24岁不等,平均(22.3&plusmn;0.3)岁，两组实习牛均为大专学历，实习时间均为3周，比较两组护理实习生的临床基木资料，差异具有可比性(P>0.05)o1.2一般方法1.2.1对照组给予本组学生传统的带教方法，无系统带教方案，学生模仿老师的操作方法。1.2.2实验组第一周安排护理实习生了解我院的规章制度、科室特点、病房环境设施以及实习内容；第二周、第三周进行带教并进行组织活动，带教过程中强化护理隐性知识，先将隐性知识显性化，建立隐性护理知识共享机制，实现隐性护理知识在临床带教工作中的共享与运用，组织各种活动，增大师生及护生之间的接触面，组织活动包括思想教育经验、交流带教经验、优秀护理老师带教座谈会等,在组织活动中，带教老师要将自身的知识及技能交给实习护士，此外，还应教给护理实习生与患者沟通的方法、解决问题的思路、赢得患者信任的技巧等隐性护理知识，让护理实习生在带教过程中提高自身发现问题、分析问题、解决问题的能力，在护理实践中形成自己的工作方法、工作习惯。带教过程中，适当为实习护士创造交流条件，如定期组织护理会诊、护理教学查房、护理疑难病例讨论等，以上活动可促进护士之间传递隐性护理知识，激发护生灵感表达。1.3疗效评定实习结束前Id对两组护理实习生进行理论考核及操作考核，考核成绩选择百分制，比较两组实习生的考核成绩，调查两组学生对带教方法的满意程度。1.4数据处理相关数据借助SPSS12.0(StatisticalProductandServiceSolution)处理，计量数据(理论及操作成绩)，t检验，以(x-&plusmn;s)表示；计数数据(带教满意度),&chi;2检验，以［n(%)］表示。P<0.05代表具有统计学意义。2.结果2.1两组护理实习生理论及操作成绩比较经统计，实验组护理实习生的理论成绩及操成绩分别为(92.01&plusmn;1.82)分、(94.00&plusmn;2.31)分,均高于对照组，两组差异具有统计意义(P<0.05)o详见表表1两组护理实习生理论及操作成绩比较n(%)2.2两组护理实习生理论临床满意度比较实验组25名学生均对带教方法持满意态度，总满意度为100%,对照组总满意度为84%,组间差异具有统计意义(P<0.05,&chi;2=3.012)o3.讨论护理隐性知识是高度个人化的专业知识，可直接影响护理质量及护理水平。在传统的带教工作中，主要强化显性知识带教，忽略了隐性知识的传授，在带教过程中应用隐性知识具有十分积极的医学意义。有学者⑵探讨了隐性护理知识在大专生临床护理带教工作中的运用效果，结果显示，经临床带教后，实习护士的理论知识及操作技能均有所提高，患者的满意度也普遍提高，提示建立隐性知识共享机制，组织多种护理活动，可提高护理质量。本研究结果显示，实验组护理实习生的理论成绩及操成绩分别为...