武威第十四中学“参与式”课堂教学设计编写时间：20XX年4月1日学期总第29课时修改时间：年月日学科文语授课时间设计者王喆）1授课班级七（教授者王喆课题课时安排《孙权劝学》（第一课时）两课时课型新授课三维目标知识目标1．读通课文，疏通文意，归纳文章主旨。2．积累文言知识及学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。3．了解作家、作品及写作背景。能力目标1.通过朗读、对话揣摩人物的神态、口气、心理等。2、学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。情感目标1、懂得“开卷有益”的道理，理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，对自己的成长意义重大；敦促学生养成读书的良好习惯。2、学习规劝的艺术----善劝，培养善纳雅言的品质，明白学习的作用，重视学习，会学习。教学重点1.通过多次朗读，体会对话人物的神态、口气、心理，进而背诵课文。2.积累文言知识。教学难点1．体会对话人物的神态、口气、心理，背诵课文。2.理解课文内容及主旨。教学方法朗诵；自主、合作、探究教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计一、导入新课1、同学们，你们看过《三国演义》吗？话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有一个名将叫吕蒙，武艺高强，战功卓越，曾随周瑜在赤壁之战中大破曹操，后又袭击关羽占领荆州，深受孙权信赖。可他很不喜欢读书，孙权几次劝说他都以各种借口推阻，总认为自己是武夫，读书没有多大作用。这不，孙权又苦口婆心的来劝说了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。开卷有益这个成语是说读、2书对人们大有益处。本文讲了一个有关读书的故事。三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。三、读译课文，理解文意、教师范读课文，明确停顿；1正音：卿shéyngīq邪孰úgìsu遂更èshngē涉调动相关体验，进入学习状态。二、作家作品简介学生利用工具书了解司马光：1、，字君实，1019－1086）司马光（世称涞水先生，北宋著名的政治家、。史学家。主持编纂了《资治通鉴》著有《司马文正集》。、学生利用工具书了解《资治2通鉴》：《资治通鉴》是一部编年体通年的史1362史，记载了从战国到五代事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于，司马光治道”，命名为《资治通鉴》编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。让学生听出语感，读出语感。学生自由朗读课文，读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。朗读可分三步：①初读：结合注理清故事情节。②速读：释粗晓大意。看哪位同学将对话的语气读③比读：得最到位。教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计2、译一译：圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。以提问形式在班内交流，教师适当提示、指导。3．课文注释补充。这几个都是多音字。“当涂”①三个字音：当、为、更。ā意即“当道、当权”，应读作dng；“但当涉猎”的“当”“自以为”中的āng。“为博士”当“应当”讲，也应读作di才对。“即更……”句中的“更”“为”都作动词，读wé释为“重新”，具动词意味，读gēng。②三个多义词：事、以、见。，可当“事务”讲，含有一定的“责“掌事”之“事”任”；“往事”之“事”，即“事件，事情”，在“以。“以”“为”“自以为大有所益”中作介词军中多务”“用”，在中与组成“认为”。“见”在“见往事耳”和“大兄何见事之晚乎”中分别为“知道”与“认清，识别”的意思。③三个古今异义词：治、博士、但。“博士”“治”，研究，今为“治理”义；，当时专掌经，只，今为转折学传授的学官，今为学位最高一级；“但”连词。④三个句末语气词：邪、耳、乎。“孤岂欲卿治经为博士邪”句末的“邪”表示反问语；“见往事耳”句末的“耳”表示限制语气，可译为“吗”气，可译为“罢了”；“大兄何见事之晚乎”句末的“乎”表示感叹语气，可译为“啊”。⑤三个称谓：孤、卿、大兄。古时王侯自称“孤”，孙权即是。古代君王对臣子、上级对下级、长辈对晚辈以及朋友之间表示亲切的第二人称...