生活化策略在初中德育教育过程中的实施探讨卢成巧摘要：在初中德育教育过程中，教师可以实施生活化策略，将教学理论与实际生活相结合，以提升教学的有效性。初中生正处于世界观、人生观、世界观的成型阶段，运用生活化策略，能够激发学生的学习兴趣，明确德育教育的目标，锻炼学生的观察力，为学生的三观建设打下坚实基础。关键词：生活化策略；初中德育教育；实施中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0088初中德育教育是德育的重要组成部分，不仅能够帮助学生养成健康积极的生活态度，还可以帮助学生养成优秀的道德品质。教师在初中德育教育中可以运用生活化策略，让学生将所学知识与实际生活相结合，采用设置情境的方式，展开角色扮演，组织团体活动，让学生能够在实践中运用初中德育教育知识。一、立足实际生活，明确德育目标教师在初中德育教育中可以明确德育目标，并以德育目标为基础，让学生能够从实际生活出发，培养学生的世界观、人生观、价值观[1]。教师要注意学生间的差异性，能够尊重学生的地位，秉持以人为本的原则，在初中德育教育中能够进行个性化教育。教师需要改变学生的不良道德品质，让学生形成完整的人格，树立正确的三观。教师需要明确德育目标，并从目标出发，介绍教学的脉络，通过提问的方式，逐步引导学生接受德育教育内容，并能与生活场景进行对比。比如，在“学会调控情绪”中，教师可以采用提问的方式对学生进行教育。“在学习中积攒了巨大压力时，应该怎样调控情绪？”，学生能够根据实际生活，思考压力的来源，如学习压力、家庭内部矛盾、同学关系等，并思考一些通用的减压方法，如听音乐、睡觉、运动等，让压力不再积聚于内心，而是尝试将压力宣泄出去，或是转移注意力，让压力自然消减。教师还可以提出意见，让学生与亲友、家长进行交流，将压力进行转移。二、展开分析讨论，细化德育内容在初中德育教学中，教师需要为学生营造舒适的交流环境。教师可以设置生活化场景，让学生进行交流，并进行详细品读。教师可以使用信息技术，展示视频、图片等材料，让学生能够对实际情况加以分析[2]。教师可以鼓励学生运用所学知识，对一段生活场景进行分析，能够解读各个角色的应对方式及问题所在，或是对图片中出现的问题进行细化处理，让学生能够从小事出发，学会尊老爱幼、担负责任等优良品德，努力改正自身存在的问题，提升教学效果。比如，在“拒絕不良诱惑”中，教师可以采用播放视频的方式进行教育。学生能够看到生活中的一段场景，从主人公的视角，看到生活中的种种诱惑，如上课时看小说、休息时抽烟、依赖电子产品等，学生能够对视频重新审视，并逐个找出生活中的不良诱惑。学生在分析的过程中，能够进行个性化分析，如抽烟需要禁止，尤其是在校园内，需要通报批评，了解吸烟的危害，而在依赖电子产品中，需要介绍电子产品的辐射以及游戏充值的陷阱。三、重视学习体验，调整教育模式在生活化策略的应用中，教师需要优化教学模式，能够运用多样化的教学方式，提升学生的学习体验。教师可以采用角色模拟的方式，让学生通过角色扮演，还原生活场景，提升学生的代入感，让学生理解德育教育的作用。教师还可以展开辩论赛[3]，让学生自行搜集信息与素材，对“扶不扶”等论点加以分析，让学生能够接触社会，加强学生的自我保护意识。学生在各种活动中，能够将教学内容与实际生活相结合，让学生的道德品质得到大幅进步。比如，在“两代人的对话”中，教师可以开展角色模拟活动。学生能够划分角色，选择扮演父母或是儿女，并展示实际生活中存在的各种问题，进行情景模拟，如学习成绩不及格、在学校打架斗殴、对父母没大没小等，让学生选择不同的主题进行情境演绎。学生能够发挥表演才能，展现各种实际生活中存在的问题，并让其他学生产生共鸣，思考自己平日里的应对方法，并能够从角色扮演中，看到自己的影子，无形中提升了学生的道德品质。四、观察应用效果，进行评价分析教师在中学德育教育中可以锻炼学生的观察能力，让学生审视近一段时间的德育教育效果，并通过填表的方式，了解学生的评价结果。教师可以引入自评、他评等手段，提...