环境工程专业本科生“工程概预算”课程教学改革初探环境工程专业本科生“工程概预算”课程教学改革初探摘要“工程概预算”是环境工程专业本科生的一门专业课。结合目前该课程教学过程中存在的问题，从理论教学、实验教学、工程实践3方面进行改革和实践，以提高学生学习效果。关键词环境工程；工程概预算；教学改革中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671-489X（2008）24-0035-03“工程概预算”课是一门集理论教学、实验教学、工程实践为一体的课程，是江苏大学环境工程专业本科生的一门专业课程，同时也是一门应用性极强的专业课程。其教学目的在于使学生系统地了解和掌握环境工程概预算的原理、计算方法和过程，培养学生运用理论和方法进行实际工程概预算设计的能力。为了提高这门课程的教学质量，以适应培养环境工程专业技术人才的需要，笔者针对本课程教学改革进行了大量的探索和实践。1课程存在的问题通过对环境工程专业本科生“工程概预算”课程的调研和分析发现，目前环境工程专业本科生“工程概预算”课程在课程教学过程中主要存在以下问题[1-3]。1）教学手段比较落后，应用现代媒体技术丰富和完善课堂教学的手段还非常缺乏。2）教材老化现象比较严重，无法及时反映新规范、新标准、新技术、新工艺。比如江苏省编制的工程综合定额、计价规范，都是在2003年开始推行的。现在，原来定额计价变为工程量清单计价，计价的依据、工程造价费用的构成、所套用的定额都发生了根本性的变化。3）教材内容针对性差。目前国内环境工程专业本科生教学所使用的教材基本上是采用建筑工程专业或土木工程专业的教材，因此教材内容的针对性较差。4）理论教学、实验教学、工程实践教学三者之间的互动和渗透不够，脱节现象比较严重。5）大多数学校教学仍以注入式为主，手段单一，学生的主体地位没有得到充分发挥。6）培养学生用所学的理论知识解决实际工程问题的能力，促进学生创新能力的培养等方面还缺乏有力的措施。2教学改革的总体思想近年，本课程在江苏大学“精品课程计划”教学改革精神的指导下，借鉴国内一流大学的教学经验，并结合国内外在工程造价管理方面的最新研究进展，确立了以学生为教学中心，培养具有较深理论基础的工程应用型人才的指导思想。依据此教学思想对本课程教学内容和教学进度重新进行整合，进一步加强理论课教学、实验课教学、工程实践之间的结合和互动，在实践操作中充分发挥学生在教学过程中的主体地位，培养学生的基本技能，提高学生的理论知识水平和强化学生的工程应用能力。3教学改革的内容方法及步骤3.1理论教学过程改革1）完善工程概预算知识结构。以往“工程概预算”课程仅涵盖工程概预算的一部分内容，使学生只会进行简单的工程量计算和机械地定额套用，学生仅学到事中控制和事后控制的部分内容，未涉及环境工程项目其他阶段工程概预算的确定、控制和管理等内容。因而学生对全过程工程概预算知识缺乏全局把握，全过程造价意识差，这种知识结构的人才很难应对目前的工程项目管理。因此，笔者在授课过程中，根据目前宏观概预算的概念，对课程的知识结构进行不断完善和优化，以使学生能熟悉和掌握全过程概预算的知识。2）优化授课方式。在授课方式上，针对本课教学的特点和形势发展的需求，采用启发式、讨论式和提问式等多种教学方式相结合，激发学生主动学习的兴趣。将教师主体型教学模式转变为教师主导型教学模式，即采用研讨式、参与式教学方式，由师生共同参与完成某个章节内容的授课。其间学生要参与教学的整个过程，课堂上学生与教师相互交流，学生在课程教学中由被动接受转化为主动参与，以实现角色的互动转换。这种从原来的教师单向灌输式教学向以学生为中心的互动式教学的转变，激发了学生自主学习热情。3）强化教材的建设。教材作为教学内容的基本框架，直接影响课程教学成果。目前，国内还没有环境工程专业本科生的专用“工程概预算”教材，大多采用土木工程专业、建筑工程专业或道路交通专业的教材，与环境工程专业的学科性质具有较大的差距。同时，我国加入WTO以后，为与国际工程惯例接轨，工程造价面临由计划经济条件下的静态管理到市场经...