化工职业院校集团化办学对人才提升作用探析[摘要]化工类职业教育对设施设备、师资力量、实训条件等依赖性高，单一的院校式教育难以满足企业应用型人才培养的需求。集团化办学通过整合院校、企业、政府等多个主体的资源，能有效解决办学条件不足问题，增强人才培养深度与广度，提升学生实践能力，契合社会企业的人才需要。同时集团化办学也需要遵循教育规律，以合作共享、协同互助为基础，真正打通产教结合、校企协同的阻塞，才能更好地起到提升和促进人才培养质量的作用。[关键词]集团化办学；化工职业院校；人才培养[基金项目]2021年度河北省社会科学发展研究课题“职业教育集团实体化运行模式研究”（20210201434）；2021年度河北省职业教育科学研究“十四五”规划课题“校企合作实体化运行职教集团模式研究――以河北化工医药职教集团为例”（ZJY21049）[作者简介]张滨（1984―），男，河北石家庄人，硕士，河北化工医药职业技术学院实验实训中心副教授，主要从事现代职业教育研究；姜伟星（1981―），女，河北承德人，硕士，河北化工医药职业技术学院实验实训中心助理研究员，主要从事现代职业教育研究；陈珂（1988―），女，河北石家庄人，学士，河北化工医药职业技术学院实验实训中心助教，主要从事现代职业教育研究。[中图分类号]C961[文献标识码]A[文章编号]1674-9324（2022）02-0049-04[收稿日期]2021-09-24职业教育集团化办学是职业学校、企业、政府、行业等多个主体，以集团为组织形式来整合资源，实现产教融合提升办学质量的办学模式。自20世纪90年代，我国就已经出现了职业教育集团化办学的萌芽，2014年国务院发布了，提出“加快构建现代职业教育体系”的职业教育发展战略，鼓励多元主体组建职业教育集团，自此我国职业教育集团化办学得到迅速发展，有效地解决了职业教育资源分散、重复建设、经费不足、生源较弱、课程滞后等多方面的问题。化工类职业覆盖多个应用领域，对师资力量、设施设备、实训场所的需求极高，目前山东、湖南、江西等地都已经成立了极具影响力的化工类职业院校教育集团，通过整合资源、多方协作，在人才培养质量的提升上展现出强劲的作用，有效地提高了化工类职业院校服务社会经济建设的能力。一、职业教育集团化办学的主要模式及效能（一）行业主导模式及效能企业是职业院校人才输出方向，职业院校输出的人才是否能为企业所接纳，是衡量职业院校办学质量的核心标准，因此职业院校必须以市场为导向，以服务企业为目的，强调实用型人才、可用型人才的培养。传统的职业教育存在着明显与社会需要相脱节的现象，服务行业企业的能力相对较弱，造成虽然每年有大量学生毕业但能力无法满足企业需要的现象。行业主导模式的职业教育集团化办学，正是解决职业院校与企业需求脱节的重要途径。这一模式以企业需求为核心要素，充分纳入企业参与和企业进行深度合作，紧密围绕企业经营发展的需要，以行业企业的需求为主导展开人才培养，是一种校企高度协作的集团化办学模式。以德国的职业教育为例，其校企办学和双元制模式就是典型的行为主导型集团化办学模式，这一模式在人才培养中始终面向岗位生产，学生在毕业后能迅速适应企业岗位工作的需要，实现了学校教育与社会企业间的紧密联结[1]。同时，行业主导模式由于大量企业参与到职业教育之中并处于主导地位，大部分设施设备、技术训练费用都由企业分担，有效地解决了职业院校实训经费不足影响人才培养质量的问题，提升职业院校输出优质人才的能力。（二）政府主导模式及效能政府是国家、社会行政管理机构，承担着管理、监督职业院校教育的任务，并根据政府自身需要制定相应的教育方针、法规或政策，以此来引领职业教育的发展，保障职业教育能符合社会经济建设和发展的需要。传统的职业教育体系下，职业教育所遵循的方向更倾向于国家宏观角度，教育目标和方向相对笼统，与地区、社会实际需要存在一定的差异，往往容易出现职业教育市场失灵现象。政府主导下的职业教育集团化办学模式，充分利用政府在公共事务管理方面的职能、资源方面的优势，就地区、社会发展的实际问题来构建起相应的人才培养计划和方案，并通过...