臺北縣新莊市昌平國民小學教師輔導與管教學生辦法壹、依據：1.中華民國96年6月22日教育部台訓字（一）字第0960093909號書函2.中華民國96年7月3日北府教特字第0960416976號函3.中華民國96年9月5日校務會議通過貳、目的：1.本於教育理念，依據教育之專業知能與素養，透過正當、合理且符合教育目的之方式，達到積極正向協助、教育、輔導學生之目的。2.依教師法第十七條規定，訂定教師輔導與管教學生辦法，並落實教育基本法規定，積極維護學生之學習權、受教育權、身體自主權及人格發展權，且維護校園安全與教學秩序。參、實施策略：1.成立推動訂定教師輔導與管教學生辦法小組，包含學生代表、教師代表、家長代表及行政人員代表參與之會議討論後，將草案內容以適當之方法公告，廣泛聽取各方建議，修正定案送交校務會議通過實施。2.依相關法令之規定，參考學生、教師、家長等之意見，適時檢討修正教師輔導與管教學生辦法。3.依據95年6月28日校務會議決議之「昌平國小輔導與管教學生實施計畫」修正補充。4.依特殊教育法實施特殊教育者考量特殊教育學生身心特性及需要，保持必要彈性。肆、定義本教師輔導與管教學生辦法所列名詞定義如下：一、教師：指教師法第三條所稱於公立及已立案之私立學校編制內，按月支給待遇，並依法取得教師資格之專任教師。二、教育人員：指前款教師及其他於學校輔導與管教學生之人員（包括兼任教師、代理教師、代課教師、教官、實習教師及學校行政人員等）。三、管教：指教師基於第十點之目的，對學生須強化或導正之行為，所實施之各種有利或不利之集體或個別處置。四、處罰：指教師於教育過程中，為減少學生不當或違規行為，對學生所實施之各種不利處置，包括合法妥當以及違法或不當之處置；違法之處罰包括體罰、誹謗、公然侮辱、恐嚇及身心虐待等（參照附表一）。五、體罰：指教師於教育過程中，基於處罰之目的，親自、責令學生自己或第三者對學生身體施加強制力，或責令學生採取特定身體動作，使學生身體客觀上受到痛苦或身心受到侵害之行為（參照附表一）。伍、實施方式：一、教師輔導輔導與管教之目的及原則（一）、輔導與管教學生之目的教師輔導與管教學生之目的，包括：1.增進學生良好行為及習慣，減少學生不良行為及習慣，以促進學生身心發展及身體自主，激發個人潛能，培養健全人格並導引適性發展。2.培養學生自尊尊人、自治自律之處世態度。3.維護校園安全，避免學生受到霸凌及其他危害。4.維護教學秩序，確保班級教學及學校教育活動之正常進行。（二）、平等原則教師輔導與管教學生，非有正當理由，不得為差別待遇。（三）、比例原則教師採行之輔導與管教措施，應與學生違規行為之情節輕重相當，並依下列原則為之：1.採取之措施應有助於目的之達成。2.有多種同樣能達成目的之措施時，應選擇對學生權益損害較少者。3.採取之措施所造成之損害不得與欲達成目的之利益顯失均衡。（四）、輔導與管教學生應審酌情狀教師輔導與管教學生應審酌個別學生下列情狀，以確保輔導與管教措施之合理有效性：1.行為之動機與目的。2.行為之手段與行為時所受之外在情境影響。3.行為違反義務之程度與所生之危險或損害。4.學生之人格特質、身心健康狀況、生活狀況與家庭狀況。5.學生之品行、智識程度與平時表現。6.行為後之態度。前項所稱行為包含作為及不作為。（五）、輔導與管教學生之基本考量教師輔導與管教學生，應先了解學生行為之原因，針對其原因選擇解決問題之方法，並視狀況調整或變更。教師輔導與管教學生之基本考量如下：1.尊重學生之學習權、受教育權、身體自主權及人格發展權。2.輔導與管教方式應考量學生身心發展之個別差異。3.啟發學生自我察覺、自我省思及自制能力。4.對學生所表現之良好行為與逐漸減少之不良行為，應多予讚賞、鼓勵及表揚。5.應教導學生，未受鼓勵或受到批評指責時之正向思考及因應方法，以培養學生承受挫折之能力及堅毅性格。6.不得因個人或少數人之錯誤而處罰全班學生。7.對學生受教育權之合理限制應依相關法令為之，且不應完全剝奪學生之受教育權。8.不得以對學生財產權之侵害（如罰錢等）作為輔導與管教之手段。但要求學生依法賠償...