“生态工程的基本原理”的教学设计杨佩娟（江苏省通州高级中学江苏通州226300）摘要本教学案例以“生态工程的基本原理”这个核心知识为联结点，采用案例教学模式，师生同建具有自我生长活力的知识网络系统，以此为基础借助一定的情境，促进学习的迁移、知识的理解和问题的解决；并通过教学反思，形成“实践理论”。关键词案例教学模式生态工程的基本原理教学反思中国图书分类号：G633.91文献标识码：A1教材分析1.1教学地位《生态工程》是必修模块“稳态与环境”知识的延伸和应用，“生态工程的基本原理”是本节的一个核心知识。胡锦涛总书记在党的十七大报告中提出，要“建设生态文明，基本形成节约能源资源和保护生态环境的产业结构、增长方式、消费模式”。建设生态文明是国家未来发展的总趋势，高中生担负着祖国未来建设的重任，掌握“生态工程的基本原理”等学科基础知识，及早形成生态文明的观念，对祖国未来建设有重要意义。目前，生态工程已在资源管理、环境保护、生态治理和建设、城市发展等方面得到了广泛的应用，必将在建设生态文明中发挥重要作用。1.2重点、难点分析生态工程的基本原理及在具体情境中综合运用生态工程原理、分析生态环境问题及提出解决对策是教学的重点；系统学和工程学原理比较抽象，是本节的一个教学难点。2教学目标1.1知识目标简述生态工程的原理，举例说出各原理的内容1.2能力目标1）尝试运用生态工程的原理，分析生态环境问题及提出解决对策。2）运用各种媒体收集有关的资料，增强获取新知识和信息处理的能力。1.3情感目标1）初步形成物质循环利用、物种多样性、协调与平衡、局部与整体相统一的观点，树立可持续发展的观念。2）关注我国人民在生态工程建设方面的成就，增强学生的民族自豪感。3）在讨论交流、成果展示、角色扮演等活动中，体验合作学习的快乐。3教学策略生态工程的基本原理，包括生态学、系统学和工程学的原理。前四个原理的理论基础与必修3模块中生态系统的结构、生态系统的物质循环、能量流动和信息传递、生态系统的稳定性、种间关系、环境容纳量等内容关系密切，学生已具备一定的认知基础，在此基础上充分利用教材提供的图文信息以及师生课外收集整合的有关资料，采用案例教学模式让学生在案例分析中体会和理解基本原理，然后再用基本原理尝试分析讨论对案例问题的解决。基本过程如下图。在突破“系统学和工程学原理”这个教学难点时，设法找到学生已有的知识与新知识的联系，通过类比，完成由具体事例向抽象理论的转化，实现感性认识向理性认识的飞跃。4教学设计思路4.1资料的收集与整理布置学生预习教材内容，呈现教学目标，依据教学目标确定资料收集的内容，并把任务分解到每一学习小组。A组：秸秆的利用途径。B组：太湖污染的治理。C组：收集特别适宜西北地区栽种的树木。D组：退耕还林、还湖工作中会遇到的问题及解决的对策。教师为学生提供可选择媒体的建议：包括互联网、电视、报纸、有关杂志等，并提醒注意媒体的权威性、数据的有效性等。教师检查学生收集的资料，提出建议，分析案例提出解决方案分析其中的生态工程原理尝试运用原理分析实际问题学生进一步筛选、整合，形成课程资源。4.2教学流程基本原理理论基础教学程序分析案例揭示原理尝试利用原理解决实际问题教师活动学生活动教师活动学生活动物质循环再生原理物质循环1）生态工程是人类学习自然生态系统“智慧”的结晶，自然生态系统的结构及功能是我们进行生态工程建设的理论依据。2）案例：我国古代“无废弃物农业”的图示。3）如果阻断废弃物还田也就阻止了生态系统的物质循环过程，就会造成环境污染，并最终影响生态系统的稳定和发展。1）回忆生态系统的结构及功能的有关知识。2）分析讨论，解决下列问题。1：人类直接从这个农业生态系统中获取了什么？废弃的物质有哪些？2：我们的祖先是怎样处理这些废弃物的？3：废弃物还田有何重要意义？3）讨论揭示出生态工程建设要遵循“物质循环再生原理”。案例：每年夏收、秋收季节，农民焚烧农作物的秸秆，不仅浪费了秸秆中的能源，同时对周边环境带来严重的空气污染，出现局部能见度低、车祸发生率高等现象，更有...