化学课堂导语与结课技巧探析摘要：导语和结课是课堂教学活动不可缺少的环节。导语设计方法包括趣味实验导入法、复习引新导入法、精彩故事导入法；结课设计方法包括纲耍总结结尾法、问题悬念结尾法、实践运用结尾法。这些方法的运用，可以实现化学课堂的高效化。关键词：化学课堂；导语；结课；高效化中图分类号：G633.8文献标志码：A文章编号：1008-3561(2016)20-0094-02导语和结课是一堂课的开头和结尾，都是课堂教学活动不可缺少的环节，对教学质量具有重要影响。开头开得好，可以引起学生注意，开拓学生思维，为接下来的一系列教学行为做好铺垫；结尾结得好，可以进一步深化学生对本课所讲的新知识的理解，可以升华学习效果，巩固教学成果。由此可见，如果能够把一堂课的开头和结尾设计好，整堂课的教学就达到了事半功倍的效果。因此，作为一名初中化学教师，一定要重视课堂导语和结课技巧的运用。一、导语设计方法1•趣味实验导入法教师在设计导入的时候，原则上来讲，越有趣的形式越容易发挥出好的效果。在化学课堂上，什么活动最有趣呢？答案无疑是实验活动。很多化学实验现象和反应过程都十分绚烂夺目，尤其初中阶段的实验更是如此。作为化学教师，当然不能浪费实验这一优势，在设计导语的时候，以趣味实验开启化学课堂之旅，是一个很不错的选择。化学课，是初中三年级开始开设的一门全新的课程，当学生翻开教材看到密密麻麻的化学元素表，看到各种天书…样的化学反应方程式，大多数学生会表现出迷茫和畏惧。这个时候，教师就耍想办法打消学生的心理顾虑。而向学生充分展示化学课程的魅力，就成为第一堂化学课的重要任务。化学教师可以先给学生做一个有趣的小实验：首先，将两张白纸贴在黑板上，然后向其中一张纸上喷一些不知名的水状物，正当学生感到疑惑的时候，原本什么也没有的白纸上竟然出现了“大家好”三个字，这个神奇的现象一下子就把学生的注意力完全吸引住了。而此时，教师并没有停止演示，而是继续操作，将手中的一根木条点燃后去烧另外一张白纸，这个时候，白纸并没有像平常那样从外面到里面慢慢燃烧，而是呈现出一些规律性，学生仔细观看后,突然发现，白纸竟然被烧出了“大家好”三个字的轮廓。面对再一次的神奇现象，学生们再也坐不住了，他们纷纷开始询问原因，对这些神奇现象背后蕴含的化学知识进而产生了浓厚的兴趣。通过这种趣味实验的导入，让学生在学习化学的开始阶段就从心理上对这门课程产生了好奇心和好感，这对以后的化学学习会形成良好的心理铺垫，从而有利于化学教学的有效开展，有利于提高化学学习效果。2.复习引新导入法作为一门完整的系统性学科，化学中的很多知识都有着千丝万缕的联系，这些联系既是构建完整化学科学认知的条件，也会成为学生不断学习新知识的桥梁。在化学课堂上，教师在讲某些新知识的时候，常常会先复习一下以往学过的与新知识相关的I口知识，通过对I口知识或深化或延伸來引出新的知识。这种导入方法既可以使学生对新知识不感到陌生，乂可以降低新知识的难度，帮助学生克服心理上的恐惧，使学生在学习新内容时既冇了思想上的准备，又冇了知识基础，学习起來更加轻松自如。例如，在讲C02的实验室制法Z前，教师通常都会让学生先回顾一下Z前讲过的有关02的实验室制法，学生通过复习02的实验室制法，不仅能够总结出一般的气体制取的基木步骤，同时，也可以为接下来对比两种气体制取方法的不同来进一步理解02和C02性质上各自的特点，从而深化认识两者的理论知识。又比如，在学习“碱的通性”之前，可以围绕“酸的通性”进行一系列的复习和探究，然后通过寻找两者之间的连接点，自然过渡到要讲的新知识“碱的通性”。以复习旧知识为桥梁，符合学生的认知规律,使“要我学”转变为“我要学”，激发了学生的求知欲望，调动了学生的积极性。3.精彩故事导入法故事对学生的吸引力是有目共睹的，比起听课，大多数学生更喜欢听教师讲故事，如果教师能够在导入环节利用故事的吸引力來设计故事情节导入法，通过故事中蕴含的知识点，带着学生不知不觉地进入要讲的知识空间，这样一来，教学内容就能很快激起学生的兴趣，让学生自觉地进入学...