浅谈建筑企业如何组织非正式学习活动摘要：非正式学习越來越成为人们获取知识的主要方式，占个体学习知识的75%以上。而建筑企业大部分员工分布在偏远的项日部现场，不易接受到正式教育培训。本文从非正式学习的涵义和特点出发，结合建筑企业的实际情况，分析了建筑企业在应用非止式学习理论进行教育和培训工作的具体可行措施。关键词：非正式学习、建筑企业、知识管理、企业培训中图分类号：C29文献标识码：A建筑企业的特点是项目多而分布散，单个基层组织规模较小、人手紧张，在公司层面组织集中统一的教育和培训活动难度较大，对生产经营的影响也较大。而另一方面，建筑企业因为资质、创优、创新、QC管理、信息化等工作的需要，培训工作面广量大任务重。如何协调这两方面的冲突,成为建筑企业培训管理中的一道难题。非正式学习理论为解决这个问题给出了最好的答案。“非正式学习”是相对正规学校教育或继续教育而言的，指在工作、生活、社交等非正式学习时间和地点接受新知的学习形式，具体方式有“做中学”——如实践实习、“玩中学”一一如拓展训练、“游中学”一一如走---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---访调研、“相互学”一一如沙龙、读书会等等。国内外学者研究认为，非正式学习是员工在实际工作中由潜意识指引的寻求知识的过程，涉及很多与绩效相关的知识和技能，由于实践工作技能往往是隐性的、非结构化，70-80%左右的职业技能是通过非正式学习获得的。非正式学习在帮助员工胜任工作方面起着重要作用，节约了组织和个人的学习投入，产生明显的、可量化的经济效益。广泛、有效的开展非正式学习也有利于积极向上的企业文化的形成。非正式学习有以下几个特点：首先,非正式学习一般是学习者自我发起、自我控制的；其次，非正式学习具有社会性，可以充分利用社会上各种资源；第三，非正式学习形式多样，能更有效地适应具备不同认知能力、不同认知结构的人。第四，非正式学习更强调协作和分享。知识由传统教育培训的点对面的单向传授、反馈途径，转变为网络状多渠道全方位的传播和互动交流，有效提高效率。最后，非正式学习不全是偶发的、自发的,也可以是有明确目的、有组织地进行的。典型形式有双人协作、实践团体、网络学习群体、行动学习、远程指导等等。建筑企业可以结合行业特征和企业自身情况，以非正式学习的特点为指导，创造性地将内部员工培训组织工作与非正式学习的理论和方法相结合，提升企业的内部培训水平，增强知识管理能力，促进学习型组织建设。具体思路如下:第一，要有明确的学习日标。建筑企业人员层次跨度大，专业范围较宽。因此，针対不同专业、不同层级的技术和管理人员，应结合企业发展需要，设定不同的学习目标，确定不同的学习内容，建立冇序、冇组织的学习。这---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---样有利于整合学习资源、组建学习I才1队，营造共同学习、资源共享、相互促进的学习氛围，提高学习效率。第二，要建立非正式学习的组织架构。企业内的非正式学习，不能完全寄希望于员工主动的、自发的学习，还必须依托一定的组织架构来推动和规范。这些组织可以是正式组织，如人事部、培训部、总工办、QC小组等，也可以是非正式组织，如山企业倡议员工自发组织学习小组、兴趣小组、专业小组、考证互助组等。小组的成立，对于学习目标、内容的确立,学习成果的评定，学习积极性的调动等等，都可以起到良好的促进作用。第三，要建立有效的组织学习资源。在信息技术迅速发展的背景下，充分利用新技术，建设和完善网络软硬件平台，建立包插电子邮件、QQ群、文档资料共享、视频会议、电子白板等系统的学习平台，并将教材电子化、多样化，收集、整理、编制多媒体教材，为员工学习准备充足、适用、获取便捷的资源。这些措施，对于人员分散，集中学习和当面交流不便的建筑企业，能更加有效地提高员工的学习兴趣和效率。第四，要与企业的绩效考核机制相结合。企业可将非正式学习纳入绩效考核机制，考核可以针对过程和结果同时进行，以结果为主。例如：对通过学习、考试获得企业...