创建学习型企业的探索与实践职业教育服务学习型企业创建的实践探索摘要咸宁技师学院紧紧围绕当前困扰职业教育发展和学习型企业创建的突出问题与主要矛盾，在转变职业教育服务企业创建学习型组织的方式上大胆创新，取得了学校、企业、受教育对象三方都满意的职业教育服务学习型企业创建的可喜成绩。关键词职业教育学习型企业创建实践思考中图分类号：g71文献标识码：a2009年9月13日，XX省咸宁技师学院、湖北通城宝塔研磨有限公司在XX县区宝塔村举行了隆重的校企合作办学揭牌仪式，咸宁技师学院宝塔村分校挂牌成立。这是职业教育转变服务地方经济社会发展方式的一个创举，对探讨我国职业教育如何更好的服务地方经济社会发展具有重要的理论研究和实践推广意义。1通城宝塔研磨有限公司基本情况湖北通城宝塔研磨有限公司隶属于XX省新农村建设典型村——XX县区宝塔村，是一家典型的村办集体企业，年产值2.5亿元，利税3200万元。被评为“湖北农业企业500强”、“XX市农业产业化龙头企业”，是宝塔村兴工强村的骨干支柱企业。当前，村集体经济正处在经济结构调整，转变发展方式的历史关头，而村企却面临人员结构性矛盾突出、整体素质较低的现实。如何适应村经济结构调整和转变经济发展方式。研究面向未来建立学习型组织就显得势在必行。正是在这种背景下，以职业教育服务学习型企业创建为目的的校企合作办学新模式——XX市技师学院宝塔村分校应运而生。宝塔研磨有限公司学习型企业创建以引进职业教育为切入点，以借鉴和利用职业教育的办学模式和资源为着力点，创新学习、工作的方法，实施“招工”与“求学”联动，“工作”与“学习”结合的学习型企业创建模式，让学习、工作和知识融为一体。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---2咸宁技师学院服务企业创建的主要做法2.1指导思想在科学发展观的统领下，以充分发挥职业教育为社会、行业、企业服务的功能为出发点，以学习型企业创建为切入点，立足地方经济社会发展，创新职业教育的办学模式，实施校企合作办学，实现校企合作的双赢。2.2工作机制成立服务学习型企业创建合作领导小组，组长由校企双方领导担任，成员由双方分管各项工作的校、厂级副职组成，领导小组下设以创建学习型企业为目的的咸宁技师学院宝塔村分校，负责服务创建工作的日常事务。领导小组主要是加强统筹和协调，研究解决服务创建过程中的重大问题。由校方负责按企业创建学习型组织的要求制定学习计划、安排师资和学习计划的执行；企业负责提供学习计划中所需场所、各种设施和制度的执行等。2.3转变职教服务学习型组织创建的方式针对企业创建学习型组织的需要，及时转变方式，由传统的以学校为主体为企业培养、提供人才的服务方式转变为以企业为主体参与企业创建学习型组织来满足企业发展的服务方式。这一转变，相当于把学校办到企业中去，面向职工开展普遍、持续的文化教育和技术培训，实现深度校企合作，使企业成为真正的学习型企业，使职业教育真正发挥为企业服务的功能。2.4创新职教服务学习型组织创建的内容与宝塔研磨有限公司学习型企业创建相适应，XX市技师学院在服务学习型企业创建方面对校企合作办学内容大胆创新。（1）学习主体的创新。学习型组织的学习有三个层次，首先是个人学习、其次是组织学习、最后是学习型组织。对个人学习而言，主要是指认知学习、技能学习和情感学习，而组织学习是将组织作为学习的主体看待的，适应性学习和创造性学习是组织学习的两个阶段。对应而言，学习型组织是一种组织管理模式，组织学习是一个组织成为学习型组织的必要条件。传统职业教育的学习主体一直以来是在校生，一切教育活动都---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---只围绕这个唯一的主体展开；而宝塔村分校的学习主体则是按照学习型组织创建的要求分别界定为职工、车间、班组、团队和学习型企业，教育活动都是围绕这三个层次的学习主体来进行的。（2）招生与就业方式的创新。借助公司这个平台，分校的招生与就业方式是“招工”与“求学”联动。这对宝塔村分校而言企业“招工”就是分校...