第十二讲:适应儿童心理培育自我纠错写作实力叶圣陶老师说，“写作教学要注意培育自己的改变实力”。我们老师的任务是依据儿童自改作文的心理过程、学生自改作文的意识和自改作文实力的发展特点，改革作文教学，培育儿童自改作文的意识和实力。(一)增加儿童自我变更作文的意识b:人的各种活动都是有肯定动机的。学生的学习动机是干脆促进学生学习的内在动力。意识是反映现实的一种特别的高级形式，是有目的、有意识的反映。学生在变更自己的作文时，首先要有正确主动的动机作为内在动力，逐步增加自我变更的意识，使自己的主动性和自我意识最大化。答：调查显示，小学生自改作文存在各种心理障碍，有的缺乏耐性，有的应付老师，大多数学生看法轻率，即使写完也不想改。简而言之，大多数学生缺乏正确和主动的复习动机。因此，要培育学生的自我修改实力，必需从激发自我修改机和培育学生的自我修改意识入手，这项工作要贯穿于作文教学的全过程。b:教学实践表明，我们可以通过各种好玩的国内外名人和本班学生的修改文章的例子来教化目的和意义，培育和激发学生的修改爱好；通过正确评价学生自我改革的结果，可以激发学生自我改革的热忱；也可以通过竞赛、嬉戏等方式激发学生自我实现的欲望。这些做法对于培育自我变更意识具有心理学意义。(二)遵循认知规律，引导儿童提高意识答：学生写的文章是他们对客观生活的主动反映。所以，修改文章不是简洁的修改写作技巧的问题，也不是换个词就能解决的。从根本上说，是一个提高认知实力，发展思维品质的问题。所以，我们在指导学生修改文章的时候，首先要引导学生重新认知那些东西，进行分析，从而发觉问题。摆脱不足。只有遵循小学生的认知规律，才能从根本上提高自我提升实力。我记得鲍宏平先生有一个引导学生变更自己的例子，很典型。教学片段一这个教学例子具有典型的意义。小学生作文的通病是不详细。为了帮助学生克服这个缺点，我们应当像鲍先生一样，启发他们理解自己所写文章的缺点，激励他们重新视察自己所写的东西，教会学生在实践中学习视察方法，培育他们的视察实力，进而提高他们的自我完善实力，提高他们的作文水平。刚才那个小学生在鲍的指导下细致视察了一遍，自己修改了文章。修改后的作文很不一样。教学片段2答：再比如，我们知道，文章的中心思想是学生从大量表象中提炼。学生要推断自己文章的中心是否正确，是否清楚，不能靠换词解决问题。往往须要重新认知那些东西，进一步分析写出来的客观事物。从而提高相识，发觉问题，修改中心。(3)引导儿童依据迁移规律学习和修改方法B:为了提高学生修改自己作文的实力，在教学中必需依据迁移的心理规律，引导学生逐步驾驭修改方法。袁老师，我记得70年头的时候，有一次听你讲过“改作文”的教程。到目前为止，我印象特别深刻。那个班教学的第一步是老师示范。让学生从老师示范中感受什么是“改革”，老师如何“改革”，思索为什么要“改革”，从而激发学生“改革”的欲望。茶小学生擅长仿照，老师对变更作文的演示为“变更”的学问和技能的转移奠定了基础，这对提高学生的自我变更实力特别有用。答：教学的其次步是组织探讨，指导学生学会变更，让学生在集体作文变更的实践中实践变更，既有利于发挥迁移的作用，让学生驾驭变更的方法，又能进一步调动学生自我变更的主动性。教学片段四答：老师从自己示范，组织集体变更，变成引导学生自主变更，就像教孩子学会走路一样。他们当心翼翼地帮助他们，让他们一步步走下去，很好地利用了学习迁移的规律，使其产生主动的影响，对培育学生的自我变更实力起到了很大的作用。b:从学习迁移规律来看，在作文指导课上，常常会指导如何出思路，如何选材；作文复习讲座中，老师朗读的范文，集体点评等。在阅读课上，常常会进行总结中心、分段、用词造句等一系列基础训练，由于迁移规律的存在，会对学生的自改作文起到肯定的作用。假如我们在思维上明确这一点，擅长运用迁移规律，我们的工作就会事半功倍。答：关注分布是关注的品质之一。修改一篇文章有许多要求，从思想内容到语言。但是小学生不擅长分散留意力，在修改文章的时候，往往一件事看不...