学生国际贸易论文范文:试议国际贸易课程辅导课教学模式对提高学生综合素质的推动意义论文国际贸易课程辅导课教学模式对提高学生综合素质的推动意义论文［摘耍］总结和探讨了南阳理工学院国际贸易课程T课教学的经验以及对提高学生综合素质的推动作用，借鉴国外的T课教学模式，采用小班分组进行专题讨论、场景模拟和课堂报告，给学生充分的自主学习时间，重视思想的阐发和交流，并辅之以合理的考试方案，提高了学生的学习积极性和主动性，锻炼了学生的自学能力、知识应用能力、团队协作和沟通能力，从而有效提高了学生的综合素质。［关键词］Tutorial；教学模式；综合素质［］A［文章编号］2095-3283(2014)09-0146-03［作者简介］王炳焕(1982-),女，汉族，山东泰安人，讲师，硕士，研究方向：应用经济。教育部一项最新调查表明，大学生的综合素质与社会要求存在明显差距是造成大学生就业困难的主要理由。目前大学生的综合素质的欠缺主要表现在实际应用能力不足，心理素质较差，缺乏拼搏意---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---识、与他人合作与沟通的意识，专业技能单一，无法适应社会对复合人才的需求等方面。如何通过课堂教学提高学生的综合素质呢？本文从国外课堂教学的特点谈起，讨论西方国家如何利用助教讲解辅导课（Tutorial,以下简称T课）调动学生的自主学习积极性，锻炼学生的综合素质，通过总结国际贸易课程开展T课教学的经验，讨论该教学模式对学生综合素质培养的作用以及T课教学模式的推广前景。一、国外T课教学模式简介（一）课堂组织在英美等国家，课程教学一般分为教授讲授大班课（Lecture）、助教讲解辅导课（Tutorial）或者实验课（Lab）等。T课即辅导课,作为课程教学的一部分，每门课程分配有固定的时间进行T课教学，一般在大班课之后一周开始。T课通常是小班上课，一个大班划分成2〜3个小班，每班20〜30人，每个小班分成若干小组，每个小组2-3人。教师将一些学术或者实践理由留给学生课前准备，课堂上分成小组讨论，一般由助教带领同学讨论。T课教学模式要求学生能够在讨论中发言、学习并解决理由，教师的角色是监督、指导、评价和总结。（二）教学形式T课教学的主要形式有习题、演讲、讨论等，比较注重学生的参与性，教师和学生的互动性较强，课堂教学效果良好，学习效率较高。T课的形式之一是解决与本周课程相关的疑问和习题，由助教带领学生进行。这是一种辅导课的教学形式，有利于对大班课所学知识的消化吸收。T课的形式---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---之二是讨论报告课，内容多样，可以是与课程有关的实际案例，可以是教师指定的有关课题。学生根据教师的要求事先做调查研究，合作研讨，形成完整报告，在课堂上汇报分享成果。这种形式的T课旨在培养学生的学习能力、团队协作精神、沟通能力和创新思维。二、T课在国际贸易课程教学中的改革和实施南阳理工学院对国际贸易专业微观经济学、宏观经济学、国际贸易三门课程进行了实验性T课教学，取得了较好的效果。下面具体介绍国际贸易T课教学的实施情况。(-)软硬件选择由于T课的课堂组织比较灵活，因此地点选在桌椅可以移动的教室。可以根据具体的组织形式布置教室，所在教室应该具备计算机、投影仪、音响等设施，可以供学生进行多样化的展示。T课的软件就是教师和学生。第一，为了和大班课实现有效对接，T课的教师配备仍然是大班课的教师。第二，为了达到良好的讨论效果，要求教师和学生进行角色转换,努力构建一个以学生为中心的教学模式。以往教师是单纯的知识传授者，学生是被动的知识接受者，教学改革后，教师身兼学习冃标制定者、程序设计者、研讨的参与者、协调者和评价者等职能，而每个学生也不再是孤立的个体和被动的知识“接收器”，而是成为学习团队的有机组成部分，成为自主深思、勇于质疑、大胆辩论的主动学习者。第三，为了便于讨论，将53名学生分成两个大组，每个大组分成五个小组，5〜6人一组，既有利于学生合作，又能避开小组人数过多导致个别学生偷懒的现象发生。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，...