三下8*《路旁的橡树》全息阅读教学设计广东省中小学教学研究“十一五”规划课题“全息语文”之教学设计篇东莞市长安镇中心小学钱凤娇教学目标1、借助拼音，正确、流利地朗读课文。2、通过全息阅读，把握文章的主要内容，从筑路工人和工程师的行动中受到启示，增强自觉保护大自然中一草一木的意识。3、培养学生独立阅读的能力。重点难点重点：体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。难点：通过具体的语句，体会人们在处理这棵橡树与路吋的心情和开始吋不同的态度。课前准备1、学生：预习课文；搜集人类保护花草树木的相关图文资料。2、教师：制作《8*路旁的橡树》PPT课件。教学时间1课吋教学过程一、谈话进入单元板块，解读题目1、谈话导入。W：我们从第7课《一个小村庄的故事》中得知：小村庄的人们为了眼前“不错”的生活，几乎砍光了树木，结果毁灭了自己的家园。这节课，请让我们一•起走进另一个关于人与树的故事《路旁的橡树》，去看一看前苏联的人们是在修路时是怎样对待一棵橡树的。2、解读题目。引导学生明晰“路”与“树”的位置。二、题眼文眼对应解读，引起悬念1、通读课文，整体感知(1)认读词语，扫清阅读障碍。出示：宽阔平坦漂亮笔直马蹄粗壮结实挺拔哨兵沉默不语沉重责备不约而同赞叹高询(2)自由朗读课文，了解课文讲了一件什么事。预设：课文主要讲筑路工人们在修建一条公路，在这条路应该延伸过去的地方挺立着一棵橡树。几年过去了，这条笔直的公路在一个地方弯曲成马蹄形，人们都赞叹筑路的人有一颗高尚的心。2、寻找文眼，对应解读(1)教师导引：从北方到南方的两座大城市之间，人们打算修建一条什么样的公路？几年过去了，这条公路终于修好了，这条公路又是什么样子的呢？(2)学生默读，勾画，反馈。(3)学生把第1小节和第8小节连起来读一读。质疑。三、研读修路护树冲突，感受爱心1、点击路树冲突---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---（1）过渡谈话引导：这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形了呢？请大家再次读一读课文，老师相信你会马上把原因找出来的。（2）朗读体会橡树。出示句子：在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。学生反复朗读休会，读岀赞美的语气，感受橡树的勃勃生机和亮丽风景。••••2、走进人物内心（1）学生反复朗读笫4小节，体会人物内心。••••（朗读捉示：这两句话语速也要舒缓、语调同样要略显低沉。）（2）借助练笔，和工程师和工人们进行心灵对话。工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。他在想：工人们也沉默不语。他们可能在想:工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。因为工人们也沉重地叹着气。因为（练笔提示：工程师在此吋也注意到了那棵象征着生命的活力与美感的橡树，内心深处同样也受到了震撼；工人们不想砍掉这棵橡树，但又必须得到工程师的同意，他们沉默不语是在等待工程师考虑清楚以后做出安排。工程师叹气是因为一方而橡树应该得到保护，另一方而修筑公路的计划是不可以修改的；工人们在没有得到明确的答复之前，看到工程师在叹气，内心也非常担心、沉重。）3、模拟口语交际（1）出示对话：“计划是不可以修改的。”“橡树也不可以砍。”■（2）学生练读对话。（提示：工程师的语气应该比较平静；工人们的语气略显激动）（3）师：这位工程师，你是主管修路工程的领导，在这个时候，工人们都在眼睁睁地等着你拿主意呢，你该怎么做呢？（4）师：为什么要走到离橡树100米的地方，把楔了打进地里呢？4、对比凸显爱心（1）教师过渡：同学们，围绕着这一棵充满生命活力的橡树，工人们和工程师都进行了一番思想斗争，终于找到了解决路与树矛盾的办法。在这个地方，把公路弯曲成了（2）出示并朗读休会爱心：它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄••••••形。（提示：①“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比。②“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别设置的。-...