教学资料参考范本幼儿园大班科学活动：纸牌接龙范文__________________撰写人：__________________门：部__________________间：时1/7设计意图：大班幼儿已经认识了很多模式，如ABABAB模式、AABAABAAB模式、ABCABCABC模式等。在此基础上，我们要求大班幼儿能够识别构成模式的基本单元，并且运用不同的方式来表现和创造模式。据此，我们设计了这一活动。我们选择生活中常见的纸牌(扑克牌)作为活动材料。由于纸牌含有颜色、数字、花色等多种特征，因此幼儿能够根据自己的能力选择相适应的方式来表现和创造模式。例如，能力弱的幼儿可能会按照颜色“红黑红黑红黑”来排序，而能力强的幼儿可能会按照花色”草花红桃草花黑桃草花红桃草花黑桃”来排序。这也可以增加活动中幼儿相互猜测各自排列的模式的可能性和趣味性。活动的第一个环节是教师与幼儿一起回忆已有的玩纸牌的经验。在该环节中，教师要关注幼儿对纸牌的花色及数字的表述方式是否一致，以便为之后游戏的开展减少障碍。第二个环节中，教师让幼儿抽取纸牌中不同花色的A，并且出示模式“红桃A、黑桃A、红桃A、草花A、红桃A、黑桃A、红桃A、草花A”。对于这个模式，我们既可以按照颜色将它描述为“一张红一张黑一张红一张黑”两个一组间隔排列的模式，也可以按照花色将它描述为“一张红桃一张黑桃一张红桃一张草花”四个一组间隔排列的模式。这样的安排也是为了让幼儿在游戏环节能够认同同一种纸牌的摆放方式可以有不同的模式表述。第三个环节是活动的重点。幼儿被分成4组，每组摆放一种模式，其他组轮流猜测。在这过程中，幼儿需要观察教师提供的材料，思考怎样排才能成功，并且将纸牌用完。猜测时，幼儿需要观察其他组摆放2/7的模式，寻找构成模式的基本单元，发现模式的规律。从这个过程中教师能够了解到幼儿对于模式排序的真实经验。表面上看，本次活动所涉及的数学核心经验是“模式”，但事实上也蕴含着集合与分类的数学元素，因为根据物体不同的属性进行分类与根据物体不同的属性进行模式的识别和创造，在本质上都是促使幼儿对事物的认识趋于条理化、清晰化，这也就是集合与模式相通的地方。目标：1．在纸牌接龙游戏中感知不同模式构成的基本单元。2．体验参与竞赛游戏的乐趣。准备：1．纸牌(数字1～10)若干，用KT板自制插纸牌用的有一定长度的三棱柱台卡(正反两面都可用，外面覆盖透明插袋)。2．宜进行分组教学。过程：一、认识纸牌1．教师抽出几张纸牌让幼儿辨认：这是什么?有哪些花色?2．教师归纳：在这些纸牌中，有黑色和红色两种颜色，红桃、黑桃、方块、草花四种花色，每张纸牌上都有数字。3．教师告诉幼儿游戏的名称：今天我们用纸牌来玩一个接龙的游戏。二、开展“接龙”游戏3/71．教师交代玩法：先看清楚纸牌的排列规律，然后一张一张出牌“接龙”，直到每个人手中的纸牌全部用完。如果不符合“纸牌接龙”的规律，就表示失败。2．教师提供若干四种花色的纸牌A(以14人参加活动为例，可提供7张红桃、3张黑桃、4张草花)，让幼儿抽牌，人手一张。3．教师在三棱柱台卡上依次翻开6张牌：红桃A、黑桃A、红桃A、草花A、红桃A、黑桃A，并提问：这些纸牌是按什么规律接龙的?4．教师引导幼儿思考是按什么规律进行纸牌接龙的，看瞳后自己接着把纸牌插放到三棱柱台卡上。5．教师引导幼儿观察：这些纸牌是几张一组，是怎么排列的?6．教师归纳：按花色来说，1张红桃A、1张黑桃A、1张红桃A、1张草花A，1张红桃A、1张黑桃A、1张红桃A、1张草花A，是四张一组间隔排列的；按照颜色来说，有1张红、1张黑、1张红、1张黑，是两张一组间隔排列的。如果从颜色、数字、花色不同的方面来说，同一条“龙”有不同的排列规律。三、开展分组“接龙”竞赛游戏1．教师可提供以下难度递增的四组材料：(1)12张纸牌的数字相同，花色不同，分别为3张红桃、3张草花、3张黑桃、3张方块。(2)12张纸牌中含两个不同数字，花色分两种，分别为6张红桃、6张草花。(3)12张纸牌中含两个不同的数字，花色分三种，分别为4张红桃、4张黑桃、4张草花。4/7(4)12张纸牌中含三个不同的数字，花色分两种，分别为6张黑桃、6张方块。2．教师交代玩法：幼儿分4组比赛。每组...