人教版二年级数学上册第一单元《解决问题》教学设计人教版二年级数学上册第一单元《解决问题》教学设计学情分析:选择合适的长度单位，必须建立在长度估测的基础上。由于学生只认识了“厘米”和“米”，很容易作出非此即彼的简单推断。虽然旗杆、课桌、小鸟、篮球场等在生活中很常见，但学生并不一定都清楚它们的长度，也就是说我们应高估学生已有的生活经验。教学目标:1．结合具体事物，运用单位和数据相结合及借助参照物的方法，恰当选择长度单位。2．在解决问题的过程中，进一步建立米和厘米的长度观念。3．体会数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重难点:重点:理解和掌握单位和数据相结合的判断方法。难点:学会借助参照物进行判断。教学准备:课件、橡皮、杯子、直尺等教学流程:复习导入→通过复习旧知，引入新知↓↓探究新知→会运用长度单位解决问题↓↓巩固应用→通过训练加深对知识的理解应用↓↓课堂小结→总结学到的知识和方法复习导入:1．用手势比划出1厘米、5厘米、1米各有多长。2．播放课件:长颈鹿与小羊比本领的动画片。师:在长颈鹿和小羊比本领时，为什么长颈鹿赢了？生:因为长颈鹿长得高。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---师:长颈鹿到底有多高呢？是5厘米还是5米？由此引入新课。探究新知:1．想一想。课件出示高大的长颈鹿图片。师:你们在现实生活中见过长颈鹿吗？在哪里见过？生:在动物园里见过。师:联系实际想一想，你和长颈鹿相比，谁高？生:长颈鹿比我高。2．议一议。提出问题:长颈鹿高5厘米还是5米？学生小组合作，通过手势比划感知5厘米和5米有多长，并在组内交流自己的想法，教师巡视，注意发现有代表性的观点，为向全班汇报作准备。3．说一说。学生汇报自己的想法。生1:我大拇指的宽度大约1厘米，5厘米就是5个1厘米，也就是用大拇指的宽量5次的长度，这跟我的中指的长度差不多，长颈鹿不可能那么矮，所以我觉得长颈鹿有5米高。生2:我尺子上从0到5的长度就是5厘米。这太短了，还没有长颈鹿的耳朵长，所以我觉得长颈鹿不可能是5厘米，只能是5米高。生3:我伸开双臂，两手之间的距离大约1米，还没有长颈鹿的脖子长，我觉得长颈鹿有好几个1米，应该是5米高。生4:我的身高1米多，还没有长颈鹿的脚高，所以长颈鹿应该是5米高，而不可能是5厘米高。生5:4个小朋友的身高加起来差不多和长颈鹿一样高，所以长颈鹿是5米高。巩固应用:1．教材第7页做一做。2．选择合适的长度，在括号里画“√”。(1)黑板长:①3厘米()②3米()---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---(2)橡皮长:①2厘米()②2米()(3)大树高:①10厘米()②10米()学生自己辨别以上物体的长度，教师及时反馈。课堂小结:通过本节课的学习，你有什么收获？板书设计:解决问题测量较短的物体，一般用厘米作单位。测量较长(高)的物体，一般用米作单位。橡皮长2厘米长颈鹿高5米大树高10米--------------------文章说明---------------------本文是经过精选整理后的精品文档，具有很强的实用性，下载后可对文档进行重新编辑，可按您的想法稍作修改直接套用，标题或正文中所有带XX或空格处可自行修改为需要字词，以便更好的为您所用！精挑精选精加工的精品文档，感谢您下载使用，希望使您的学习办公更简洁高效！---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---