《全等三角形》课后教学反思范文（精选6篇）《全等三角形》课后教学反思1老师的成长在于不断地总结教学阅历和进行教学反思，下面就是我对我的这一节课的得失分析。本课为本章的起始课，主要是一些基础的概念和性质，本节课的设计注意学生的直观感知和情感体验，从学生熟识的生活中的全等现象和全等图形引入，借助直观、形象、生动的多媒体课件演示，激发学生爱好，充分调动学生的学习主动性。在教学过程中，增加了很多教材中没有的一些常见图形和课例，由易到难充分展示，给学生供应一个视察、思索的平台。通过学生的视察、思索、沟通、总结归纳出概念和性质，培育了学生初步的识图实力。在整个教学过程中，学生在自主探究和合作沟通中，经验了视察、操作、思索等思维过程，而这样的过程能够促进学生对数学的真正理解和把握，符合学生思维发展，培育了学生分析、解决问题的实力和逻辑思维实力。通过图形的变换，让学生在不同的图形中找寻对应元素，突破本节的重、难点。在教学过程中，真正做到以生为本。让学生主动参加课堂活动之中，成为课堂的主体，而老师则适时点拨，刚好引导。让学生体验到数学的乐趣，让学生从中不仅获得了学问，提高了技能，经验了数学活动，同时在情感、看法、价值观等方面也都得到了很好的发展。不足之处：由于打算时间不够充分，在一些例子的设置上没有完全留意到学生的差异。如问题三，找全等三角形的对应边和对应角时，设计的图形较为困难，致使一些基础较弱的同学解决此题较为吃力。《全等三角形》课后教学反思2全等三角形第一课时，这节课比较简洁，我采纳了先学后教的教学策略。教学过程大致是：首先，学生自学。其次，老师多媒体展示教材上的图案以及制作的一些图案，引导学生识图，检测学生自我建构全等三角形概念的状况。再次，老师演示一个三角形经平移，翻折，旋转后构成的两个三角形全等。通过教具演示让学生体会对应顶点、对应边、对应角的概念，并以找挚友的形式练习指出对应顶点、对应边、对应角，加强对对应元素的娴熟程度。此时给出全等三角形的表示方法，提示对应顶点，写在对应的位置，然后再给出用全等符号表示全等三角形练习，加强对学问的巩固，再给出练习推断哪一种表示全等三角形的方法正确，通过对图形及文字语言的综合阅读，由此去理解“对应顶点写在对应的位置上”的含义。接下来，通过学生对全等三角形视察，得出全等三角形的性质。并通过练习来理解全等三角形的性质并渗透符号语言推理。最终老师小结，这节课我们知道了什么是全等形、全等三角形，学会了用全等符号表示全等三角形，会用全等三角形的性质解决一些简洁的实际问题。这节课有几点不足：1.学生动手活动少，应当在课前就要求学生自制一对全等三角形。这样课堂上好操作，学生体验也深刻了，活而不乱，时间上也是可控的。2.题目变形应当突出全等三角形的性质这一重点，所练习题的综合度和改变还是不够多。3.多媒体演示如能协作学生手工制作的三角板同时进行，效果会更好。但是要支配好视察次序和图形的改变次序。《全等三角形》课后教学反思3这节课依据学生现有的认知水平和实力水平，首先，展示教材上的图案以及制作的一些图案，引导学生读图，激发学生爱好，从图中去发觉有形态与大小完全相同的图形。再让学生找诞生活中具有类似特点的图形，激发学生的学习主动性，让学生体会数学于生活，生活中存在数学美。其次，让学生自己动手随意去做两个形态与大小相同的图形，通过动手实践，合作沟通，直观感知全等形和全等三角形的概念。然后，通过阅读的方法让学生找出全等形和全等三角形的概念。第三，老师演示一个三角形经过平移，翻折，旋转后构成的两个三角形全等。通过教具演示让学生体会对应顶点、对应边、对应角的概念，并以找挚友的形式练习指出对应顶点、对应边、对应角，加强对对应元素的娴熟程度。此时给出全等三角形的表示方法，提示对应顶点，写在对应的位置上，然后再给出用全等符号，表示全等三角形并加以练习，加强对学问的巩固。第四，通过学生对全等三角形纸板的视察，小组探讨，合作沟通，视察对应边、对应角有何关系，从而得出全等三角形的性质。并通...