考前心理学论文范文:浅析“故事法”在考前心理辅导中的应用word版下载导读：本论文是一篇关于“故事法”在考前心理辅导中的应用的优秀论文范文，对正在写有关于考前论文的写作者有一定的参考和指导作用，论文片段：故事对学生的影响是通过情节的展示，学生自动被吸引，产生对榜样的移情，认同其行为的途径，是一种内在的模式认同过程，在不触及学生敏感的自尊心和自信心的同时，最大限度地满足了学生自强和自主性的发展需耍。2.故事具有感染性，满足了高中学生的情感需求现代社会是信息的超速吋代，高中生的情绪情感表现出丰富性和波动性(摘要〕采用“故事法”对高三学生进行考前心理辅导符合学生心理发展的特点，能在保护学生的自尊心、提升自信心的同时，增强其情感体验，推动其思想升华，真正起到润物无声的教育和辅导效果。文章结合近两年笔者在大连市进行的高考考前心理辅导实践工作，讲述了在高考考前心理辅导中，“故事法”的应用价值、优势以及应用中的注意事项，以期对高中阶段的心理健康教育有所启迪。(关键词)故事法；高中；考前心理辅导()A〔)1671-2684(2013)20-0013-03考前心理辅导是中小学心理健康教育工作的重要内容。不少教师对考前心理辅导的策略进行了探索和研究，提出通过心理咨询、情感教育和人际沟通训练等进行减压增效；从积极自我喑示训练、体验和积累成功的经验、学科学习档案和调整心境等方面矫正考前不良心理；通过心理讲座、师生对话和考后分析进行辅导；通过分析高考形势鼓舞学生，通过赞赏来增强自信等辅导方式。这些策略和策略不同程度地缓解了高考前学生的心理压力和焦虑情绪，笔者在实践中发现，将“故事法”运用于考前辅导，会产生良好的效果。“故事法”就是运用读故事和讲故事的途径进行道德教育的策略，它是美国品德教育常用的策略之一。以往对故事法的研究多从理论的角度阐述其在学校徳育领域应用的可能性和必要性，在实践操作层面的探索较少，应用于心理辅导和教育专业的学术研究和实践探索更是凤毛麟角。笔者认为，相对于传统“命题思维”(Vitz,1990)的心理健康教育模式，恰当灵活地运用文学式语言、故事，以事喻人、以情动人，符合高中生的心理发展特点，能够有效推动学生心理知识的内化、情绪情感的体验和调节以及意志力的训练，创造性地开展高中生心理辅导和教育工作。一、“故事法”在高考考前心理辅导中的应用价值(-)应用故事法进行心理辅导符合高考生年龄特征高考学生具有高中阶段学生的一般心理特征，如口我意识增强、认知不平衡、意志情感不稳定、社交圈扩大等，他们有很强的自尊心,不能容忍对自己的任何轻视、斥责、压制和嘲讽，特别是在同龄人面前；他们希望能和异性进行良好的沟通并建立深刻的友谊，但是矛盾、担忧的心情时刻存在，遇到冲突或不如意往往束手无策；他们的道德判断往往不明确、不稳定、不成熟，常常把一些对立的是非概念混同,譬如将固执当作顽强，将逞能视为勇敢，将自傲错当自尊，将思维的极端性片面性理解为深沉等；他们的情感表现十分丰富，但意志却相对薄弱，因此外显的情绪很不稳定，容易大起大落，心理承受能力和自我制约能力较差，常常头脑发热，遇事缺乏理性的冷静深思。临近高考的学生更是会出现敏感、彷徨、怀疑、困惑、易激惹等不良表现。近两年来，笔者在高中开展了近20场考前心理辅导公益活动，在不断的实践和探索中发现，影响辅导效果的因素有以下两点：第一,以情绪调整为先，认知调整为主；第二，以信服为先，以体验为本。其中，耍转变学生在考前的诸多认知盲区和认知错误，使用的手段或者载体十分重要。以往教育者常用的策略是知识的灌输、说服、纪律约束、行为训练、奖励惩罚等，其效果甚微，在考前的这段时间极易造成学生的反感和抵触，无法触及高中生的心灵深处，教师的一些言语损害了其自尊心，潜在的不信任不仅使学生的情绪得不到有效释放，反而越积越多。笔者认为，转变工作态度和工作方式，用高中生所能接受的、喜欢的方式进行辅导才能达到转变学生认知的效果。借助寓言故事、历史典故、传说、名人经历、成功案例等来进行讽喻和说明，可以启发他们去深思并改止缺点。（二）应用故事进行心...