0中毅礙---------------------教学研究:.......................................................................................................试论生物学教学中的模糊教学艺术安徽省庐江盛桥中学(231541)夏帮青摘要在教学中有意识地创设一些“模糊”，目的是让学生自己动脑求得清楚，而不是听教师讲清楚，从而让学生充分锻炼和展示自己的能力。另夕卜，中学生物从内容上有许多需要模糊处理的地方,这是由学生所学知识的阶段性以及知识本盘的科学性决定的；因此，教学中的模糊是科学也是艺术。关镇词模糊;教学；艺术;生物1005-2259(2009)06-0006-031樓糊教学艺术的内涵当前,我国的课堂教学在科学主义影响下正倾力模糊是一意蕴丰富的美学范畴。所谓“模糊”,是指客观事物(包括人类的思维和语言)的不稳定、不精确、不清晰•而绝非糊里糊涂、模棱两可之意。德国哲学家康徳于1764年提出“模糊”概念，认为“模糊概念比清晰概念更富于表现力”。1956年美国加利福尼亚大学査德教授提出“模糊集”，并创立了模糊理论。模糊与精确是一对平行对等的概念，二者看似两极，实则相辅相成相互补充，并在一定条件下相于追求一种精确性，如有的教师把教学作为一种“工艺”过程对待，醉心于运用雕塑家的艺术对本该学生体悟的教学内容精離细刻，或者把教学内容切碎成许多知识点并画成知识树要求学生机械地掌握。这使得学生只是在认知方面获得片面发展,其个性与情感却受到压抑，作为人的整体性和全面发展的丰富性丧失殆尽。因此，模糊教学艺术应受到足够的重视以弥补精确性教学的不足，从而进一步拓展和完善教学艺互转化。因此，模糊是一种智慧的体现。术论的研究。安全性”的情感态度与价值观目标。在落实第一项教学目标时，一定要理解好“简述”的要求，即面向全体学生，使每个学生对基因工程都有一个基本的认识,知道转基因生物是怎样培育出来的，为后面的有关转基因生物安全性问题的讨论奠定知识基础，所以切不可花费大量的时间去详细讲述基因工程的工具、操作程序等细节内容，那是选修3要实现的知识目标。在落实第二项教学目标时,可组织学生以小组为单位，进行以“转基因生物安全性"为主题的调査、搜集资料、交流、辩论等活动，让学生在此过程中建立起关注转基因生物安全性问题的科学态度与价值观。另外，如果考虑到这部分内容与选修3的衔接及教学的整体性安排，如在本节进行了关注转基因生物安全性问题的活动，则在进行选修3同样内容的教学时，可以省略掉，以避免不必要的重复。3.3落实STS价值观的教育生物课程标准中强调:知识、情感态度与价值观、能力3个维度的目标在教学中是一个有机的整体，但在实际教学过程中，它们并不是“三分天下”。在每一章节的教学中，三维目标的侧重点是有差别的，即有的偏重于知识目标，有的偏重于情感态度与价值观目标，有的偏重于能力目标。由于本章的核心是各种育种技术的发展和应用,所以本章三维目标的重点之一是情感态度与价值观目标，即落实STS价值观的教育。但这是一个“隐性”的目标，需要挖掘，具体可包含以下3个方面:在本章的主线----------------------------种育种方法的局限性基础上发展出另一种育种方法的教学中，引导学生认同科学与技术的互动关系;展示我国科学家在玉米育种方面取得的成功事例,让学生认同科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用;在转基因生物与转基因食品的安全性的辩论中,引导学生认同科学技术是一把“双刃剑”，等等。A6Ecfe212.1.2讲授留“空隙”。讲彳!语是课堂教学使用率最模糊教学艺术是指教师有意识地将模糊理论运用于教学并以其独特的艺术魅力在学生心领神会中提高教学艺术效果和水平的活动。一些优秀教师在长期的教学艺术实践中,也总结出模糊教学艺术在一定教学情境中确实能收到比精确性教学更理想的教学效果。他们对传统教学的精雕细刻、精讲多练大胆质疑，认为“不讲明白，少讲，师生花费精力和时间最少，收效最多”“讲课时尽可能少讲，尽可能不'一语道破'，最大限度地调动学生的想象、思维，甚至制造矛盾、引起争论，在教学中搞'百花齐放，百家争鸣'”。2模耦教学艺术的策略2.1教学过程的模糊在...