在写作教学中融入乡土文化的实践与思考摘要:在写作教学中融入乡土文化，有利于培养学生的写作兴趣,有利于学生写出真情实感，有利于提高学生作文的思想深度，有利于对学生进行文体写作技能的训练。中小学生的生活离不开本乡本土，他们的成长离不开家乡丿力史文化的熏陶。因此立足本土，充分利用乡土文化资源进行写作训练，使学生有话可说，有话想说，这符合学生写作的规律，也符合语文教学的“开放性”和“人文性”特点。关键词：写作教学；乡土文化；丰富资源；培养兴趣；感悟提高中图分类号:G633.34文献标识码：A文章编号:1006-3315(2013)08-010-002生活是写作的源泉。丰富的思想，激越的情感，独特的感受都缘于丰富多彩的主活。陶行知“牛活教育”理论就是要求教育从课堂和书本中走出来，去关注社会生活，即关注生活重于关注书本。以生活为中心的教育,不仅使书本知识变活，而且能使师生开阔视野，从社会生活中汲取综合的多方面的知识，从而获得思想和精神力量。作文教学同样要把教学与实践、教育与生活联系起来，“教学做合一”，鼓励、引导学生参与生活、感悟生活，从牛活中汲取素材，把乡土文化作为丰富的写作资源来探索。因此我们首先要把学生组织发动起來，带领他们走出小课堂，投身大口然，迈向大社会，让他们到生活的广阔天地中去磨练、去观察、去感悟。让学生感知在自己生活的土地上曾经发生的历史故事，正在发生的社会变化，了解本地的地理环境、物产资源、传统节日、经济发展、文化教育、民俗风情、民间传说故事、文化古迹，以及各个时期的社会面貌、历史人物等，从而拓宽学生的视野，从中取得对历史文化、社会现实的正确认识和真情实感，获得真实生动的一手材料和准确的二手资料，从而训练学生进行提炼、加工、改造、剪裁，从中挖掘出新的内容，感悟出新的意义的能力，写出具有乡土文化特色的优秀作文，为学生架起一座通向成功作文的桥梁。一、在写作教学中融入乡土文化，有利于培养学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。如本镇地处江浙之交的太湖之滨，是一个典型的水乡古镇，人杰地灵，不仅有优美的水乡自然风光，更有悠久的历史文化,文物古迹遍布城乡各地，风土人情颇具特色，历史人物辈出，几乎每一处古迹都有一段动人的故事，每一种风物都有一个美丽的传说。这些优美的自然风景、民风民俗和丰富的人文资源，为学生的写作提供了取之不尽的素材。充分把握作文教学的契机，培养学生乡土情感，激发学生写作兴趣,使学生关注家乡、描写家乡，对于提高学生作文水平大有裨益。组织学生参观访问、调查研究，很好的解决了写作的材料问题。在学生积极参与的情况下，无形中培养了学生观察思考的习惯和能力。如介绍慈云塔（望夫塔），动人的传说故事的点染，对“慈云夕照”等胜景的描写，增添了说明的生动性和趣味性。又如，“小桥流水”是本镇的一大特色，这些桥形式不一，风格各异，历史年代也各不相同，有的还有美丽的传说（如禹迹桥、思范桥），指导学生写作“故乡的桥”也别有一番情趣。而指导学生采写民俗风情、物产特色，写作“端午节包粽子、“立夏口烧野火饭”、“金秋佳节话熏豆”、“震泽黑豆腐干”、“春蚕到死丝方尽”等题材的文章更是其乐无穷。而一两次成功作文产生的效果往往是不可估量的。二、在作教学中融入乡土文化，有利于学生写出真情实感“一方水土养一方人”，人人热爱自己的家乡，关心自己的家乡。家乡的历史人物、历史故事、风土人情、文化古迹，以及当代经济、文化、教育的发展，传统观念、风俗习惯的的演变，跟学生身边的人和事一样，都是他们所亲近的、关心的、想说的，有些甚至可能是他们的父辈、祖辈亲身经历的或耳闻目睹的而怀有特殊情愫的，所以以此为题材进行写作，易于写出真情实感：对家乡灿烂文化、淳朴风情、水乡风光的赞美，对革命先烈、英雄模范人物以及勤劳善良的家乡人民的讴歌，对历史人物的评价，对丿力史兴衰的感慨。倘若活动组织得当，能造成身临其境的效果，如实地参观访问、听报告，现场演讲、辩论等。这种说家乡、写家乡、认识家乡的活动，潜移默化地提高了学生的审美能力、认识能力，为写好作文提供了情感基础。《语文课程标准》...