关于教育议案范文今天，办公室小编给大家介绍的是关于教育议案范文，内容仅供参考。关于教育议案范文1关于加强“农村留守学龄前儿童教育〞的议案一、留守儿童现状儿童是国家之未来，民族之希望。一个人成长的速度有多快跟成长的家庭环境和教育环境有关。留守儿童在近年已经引起了社会较多的注意，尤其是留守中小学生，对留守学龄前儿童的关注还比拟少。仅以建瓯市为例目前全市留守儿童的规模已经到达3849人，其中80%以上居住在农村。“三岁看大，七岁至老〞，学前教育是孩子重要的成长阶段，是开发幼儿智力的关键时期。孩子们受教育时机不均等，原本智力水平相当的孩子，还没有进入义务教育阶段就形成接受能力上的落差，这些儿童已经“输在了起跑线上〞。他们大多内向、封闭、有一种强烈的自卑心理。由于缺少正常的家庭生活和家庭教育，不同程度存在生活失助、学习失教、心理失衡、道德失范、平安失保等问题。他们主要存在的三个问题:“一是亲子之间的沟通问题;二是这些孩子在与人的交往上出现一些心理障碍;三是在学习上出现了一些困难。〞一个从小失去关爱的人将来很难成为一个对社会有用的人。事实证明，儿童生活环境差、就学时机差，导致了将来就业时机也差，只能从事一些较低级的、社会认可程度和报酬较低的工作，甚至由于没有稳定生活而成为社会不稳定因素。在这样的背景下，留守学龄前儿童教育的重要性日益凸显，可以说，留守幼儿的良好教育问题不只是教育平安问题，而应超越教育的问题，是孩子本身的需要，更是社会和谐开展的需要。二、农村留守学龄前儿童教育目前存在的问题。按照国家的现行政策，学前教育不属于义务教育，国家的财政支持并没有延伸到这一阶段，而是鼓励社会力量办学。据教育厅数据，目前全省公立幼儿园约占有量30%，私利幼儿园占70%。由于在城市缺少住房，城市幼儿园收费高，总量不够等原因，从农村的调研情况来看，在城市打工的农民工绝大局部选择把孩子留在老家。农村各地出现了一些乡村一级的民办幼儿园和仅有的一所乡镇级的公办幼儿园。然而，农村学龄前留守儿童依然面临家庭关爱、家庭教育的缺失、学前教育滞后、社会关注缺乏的严重问题。(1)家庭教育的缺失。首先表现为监护人观念的落后。学龄前留守儿童一般是由祖辈监护，由于文化层次低，绝大多数缺少良好的家庭教育，孩子送去幼儿园的目的也就是找个人把孩子看着，不出事就行。绝大局部的监护人都严重无视了孩子的智力开发。少数监护人有对孩子进行智力开发的意识，但由于自身文化素质有限，无法对孩子进行适当的学前教育。调研中，我们明显感受到大局部留守学龄前儿童在语言表达能力、对平安的认知、问题反响速度、肢体活泼程度方面，与其他儿童均有比拟明显的差距。(2)家庭关爱的缺乏。由于长期与父母别离，儿童从小缺乏爱抚和亲子间的情感交流，这影响了留守幼儿情感和社会性的开展。亲子互动的缺失、抚养人模糊的职责意识，造成留守儿童缺乏对信任的感受和体验，孩子容易产生焦虑感和对别人的不信任，常常会表现出情绪、行为开展的异常，在调研中，我们发现有些孩子缺乏主动性和积极性，容易退缩、感情冷淡，患上“爱的麻痹症〞;有的那么过度活泼、过分在意别人的关注，表现出一种“爱的饥渴症〞。缺少对爱的感受和体验极有可能造成这些孩子将来缺少“爱〞的能力。(3)学前教育的缺优。首先表现为幼儿园硬件设施的缺乏。农村一般一个乡设立一个幼儿园，其效劳半径缺乏，且多为私立，办学条件较差。教室多为普通民房改建，室内、室外的活动场所都很有少，没有较为卫生的学生食堂和厕所，幼儿教育所需的配套设施也很缺乏，例如教辅资料、儿童玩具等。另外，农村幼儿园的师资力量相当薄弱。从事幼儿教育的老师多为本地居民，文化素质较低，未经过任何幼儿教育的相关培训，根本不具备幼儿教育的相关专业知识。有的地方还存在师资数量少且年龄偏老的情况。(4)社会关注的缺少。各级政府对中小学流动儿童、留守儿童的入学问题做出了很多努力，但是针对学龄前留守儿童、流动儿童的学前教育还在思考阶段。没有真正拿出可行的措施或方案予以落实。三、对策建议透视我国留守儿童现状，很显然，幼儿教育只...