苏教版三年级语文教学反思范文（通用6篇）苏教版三年级语文教学反思范文（通用6篇）1核心提示：通过第三个问题的思索和探讨，激励学生绽开丰富的想象：是什么缘由让天真的小女孩娜塔莎成了大作家的老师？将学生的思路归引到主题的教化意义上来，让学生就题眼，自主挖掘文章的主题思想。让学生理解课文中的重点...通过第三个问题的思索和探讨，激励学生绽开丰富的想象：是什么缘由让天真的小女孩娜塔莎成了大作家的老师？将学生的思路归引到主题的教化意义上来，让学生就题眼，自主挖掘文章的主题思想。让学生理解课文中的重点词语时，我采纳了多种形式来帮助学生理解。如：“出乎预料”一词，是让学生联系上下文理解。而“惊喜万分”一词，则是通过让学生拓展想想小女孩惊喜万分时会有怎样兴奋的表现，通过完成填空题，来加深学生对词语的理解。正因为理解好了这些重点词语，才能让学生精确地读懂课文，读好课文。教学本课二课时，我着重进行了三个问题的教学，“大作家是谁？”“大作家的小老师是谁？”“为什么大作家称苏联小姑娘娜塔莎为老师？”其次课时着重解决第三个问题。通过第三个问题的思索和探讨，激励学生绽开丰富的想象：是什么缘由让天真的小女孩娜塔莎成了大作家的老师？将学生的思路归引到主题的教化意义上来，让学生就题眼，自主挖掘文章的主题思想。值得共享的是，让学生理解课文中的重点词语时，我采纳了多种形式来帮助学生理解。如：“出乎预料”“为之一震”等词，是让学生联系上下文理解。而“惊喜万分”一词，则是通过让学生拓展想想小女孩惊喜万分时会有怎样兴奋的表现，来加深学生对词语的理解。正因为理解好了这些重点词语，才能让学生精确地读懂课文，读好课文。大教化家陶行知有首诗叫《小孩不小歌》（人人都说小孩小，其实小孩并不小，你若再说小孩小，要比小孩还要小），他创办“小先生制”在中国教化史上特别有影响。其实孩子也是师，因为孩子的天真，本身就是师之最美的地方。孩子其实也是人！孩子其实也是师！这就是《大作家的小老师》的真谛吧！苏教版三年级语文教学反思范文（通用6篇）2三年级是学生作文起步阶段，对学生来说特别重要，而这时学生对作文的学问还知之甚少，写作起来有肯定困难。但假如老师在习作前为学生作好充分的打算。就可以让学生顺当地进行写作。怎么打算？必需从现成的模式动身，教给他们基本的作文学问，这个模式就是课文。通过学习，学生可以逐步明白：怎样一步一步把内容写清晰、写详细等等。学生接触多种多样的模式，可以了解更多的学问，相识更多事物，驾驭更丰富的写作方法和技巧。我们在阅读教学过程中，要尽可能地挖掘教材的语言学习因素，不失时机地渗透作文教学的内容和基本功训练。小语第五册第三单元就是一篇写秋景的习作，写景对于写人、写事来说，比较难写，假如让学生真实的感受到秋景的漂亮，那美景扣动学生的心扉，学生写出美丽的文章也不是难事。一、指导有依次地视察三年级的学生新奇心强，宠爱视察，但却缺乏视察实力，不会视察。这就须要老师的引导。秋天在我们宜昌改变很大，如：我们身边的树木有的四季长青，有的枝枯叶黄，还有的树叶颜色正渐渐由绿变红、变黄……如何有效的让学生感受到节气的改变？我从先沟通自己眼中的秋天，再画一幅秋天的图画入手，让他们发觉秋天已经来到我们身边，再配以漂亮的秋景图让学生进一步感受秋天的漂亮。二、引导学生先说后写，做到有依次学生虽然敢说、想说，但由于一些客观缘由，并不肯定能把想说的说出来，也不肯定能有依次地说出来，更不肯定能把它写下来。怎样使学生能有条理地把自己想说的话说好呢？所以本节课我在训练学生说话的过程中，教学生学习视察方法，如：从上到下，从远到近的视察，并以一学生的讲解并描述为例详细说明，然后再指导学生可以先视察整体再视察部分，也可以先中间再四周等等视察方法。引导学生积累一些好词佳句，并将积累的好词佳句用进自己的讲解并描述和习作中去。三、绽开丰富的想象，写出自己对四周事物的感悟爱因斯坦曾说：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是学问进化的源...