数学任务块深化学生学习力的教学材料【Summary】数学任务块是根据教学内容和目标将课堂学习任务设计成具有主体性、知识结构完整、具有思维层次和教育思想的教学材料，它对提升学生的数学学习力有重要作用。在数学教学中，教师可以通过导入链接学生生活经验的任务块，激发学生数学学习的原动力;巧设串联的任务块内容，建构系统的数学知识结构;创设多元的任务块情境，培育学生的复杂思维能力;设计任务块活动，发展学生的数学品格，以此深化学生的数学学习能力。【Keys】任务块;学习力;教学材料【中图分类号】G623.5【】A【】1005-6009（2018）89-0036-03【作者简介】张晓丽，南京市洪武北路小学（南京，210018）教科室副主任，一级教师，玄武区优秀教育工作者，玄武区数学学科带头人。从数学学科角度来看，数学具有严密的思维逻辑和辩证的思想方法，这就决定了其教学内容和教学材料的选择应当具有一定的关联性和情境性，只有在一定的境域中才能让学生习得数学中所蕴含的知识、思维和思想，进而形成内在的数学学习力。而传统灌输式的教学大多属于线性的教学设计——教学内容单调、教学方法单一、教学活动机械死板，这样的教学会使学生重知识识记而轻能力培养，数学学习浮于表面而无法深入，影响学生的学习效果。数学任务块则在---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---一定程度上缓解了这一问题，转变了教学理念，优化了学习方式，将学生的知识、思维、思想与方法凝聚起来，形成内在于学生生命的、指向未来生活的数学学习力。一、数学任务块的内涵与教学价值1.数学任务块的内涵。数学任务块是根据教学内容和目标将课堂教学内容设计成具有主体性、知识结构完整、具有思维层次和教育思想的教学材料。它以适度的学习问题为载体，引导学生经过独立思考进行个性化表达;以任务块为媒介，让生生、师生之间建立伙伴式的学习关系，学习伙伴间互相补充、质疑、辩论，进而形成对问题的深刻认识和理解，实现深度学习。数学任务块不是简单的知识叠加，也不是单纯的解决问题，而是具有知识结构、富含思维秩序、蕴含教育意义的教学材料，是对学习任务的质的提升。与一个个简单的具体任务相比，任务块包含着链接学情的经验与情境，系统、综合的知识内容和知识结构，丰富多元的思维能力和勇于探究的科学品质，是教学内容的具体化，是深化学生学习能力的有效教学材料。2.数学学习力：数学任务块的价值所在。“学习力（LearningPower）”是国外教育界近年提出的关于“学会学习”的新理念，它源于对在学校教育、尤其是学科教学上如何培养终身学习者的思考。[1]数学学习力是学生在数学教学活动中或数学问题的解决过程中形成和发展起来的较为稳定的心理特征;也是一种在数学认知活动中渐渐发展起来的、并逐渐趋于完整的心理品质，存在个体差异性，具有发展性。从教学论视角来看，有论者认为学生数学学习力是指在学生数学学习过程中，以获得数学知识和技能的学习为基础，通过实践、体验、反思和环境影响等途径，促进学生数学学习品性的提升，以达到产生新的数学思维、新的数学行为为目的的动态能力系统。它是衡量一个人数学综合素养和数学竞争力的尺度。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---[2]具体而言，学生的数学学习能力一般包括观察、质疑、分析、假设、设计、实验、总结等，这些能力的获得需要教师精心设计教学材料、智慧指导学习过程，以任务块促进学生知识、思维、思想方法的发展，提升学生的数学学习力。二、数学任务块的教学策略1.导入链接学生生活经验的任务块，激发数学学习的原动力。数学任务块设计应遵循严谨科学的知识逻辑，也应观照学生的学习情况。在课堂教学中，尤其是在课堂导入时，教师应该巧思妙想，设计能够链接学生生活经验的任务块，以此激发学生的学习欲望，延展学生的知识学习。在教学三上《周长是多少》一课时，为了能快速引导学生进入思考状态，教师可以在“消消乐”游戏情境基础上设计如下任务块：任务一：在下图中（学习单上呈现“消消乐”的图片）找到“二连消”的图案，用小手描一描它的周长...