司马迁发愤写《史记》第二课时一、复习导入:1、今天我们继续学习11课，老师这里有几个词想请你们再读读，看看是不是都掌握了。认读出示的词语:立志编写——牢记嘱托——飞来横祸——尽力克制——发愤写作——辉煌巨著2、时间的车轮滚滚向前，20XX多年过去了，但是司马迁和他的《史记》却永载史册，被人们传诵着。齐读课题。“发愤”这个词是什么意思？还记得上节课我们提了哪些问题？(他为什么要发愤写《史记》?又是怎样发愤写《史记》的呢？)那今天这节课我们就重点来探讨这两个问题。二、探究两个问题1、我们先来探讨第一个问题，请同学们快速浏览课文，说说为什么司马迁要发愤写《史记》。说说自己读了以后的体会。评价:表扬用自己话回答的，从哪里读懂的。出示:正当他——写完这部史书！看来我们同学都很会读书。点出:正当他专心致志写作《史记》的时候……快速读读。一起读这个词语——飞来横祸，注意“横”这读第四声。“飞来横祸”什么意思？(没有意想到的，让也让不掉的巨大灾难。)对司马迁来说指什么呢？自己读读，关于这谁还知道更多具体内容？(简单说故事)一场飞来横祸突然降临到他的头上。一身正气的司马迁就因为几句话得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。监狱有没有看到过，什么样的？电视里面应该有看到过，说一说。(阴暗潮湿，暗无天日。)师:他不但被关，更主要的是受酷刑，(出示补充资料:司马迁被处以极其残酷的刑罚——宫刑(古代一种酷刑，阉割生殖器，也称腐刑)。这种刑罚不仅是对肉体的无情摧残，更是人格上的奇耻大辱。入狱受酷刑后的司马迁，将断子绝孙，成了一个废人，生不如死。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---此时，司马迁可能在想些什么呢？所以他——生:悲愤交加。师:所以他想——生:血溅墙头。师:所以他要——生:了此残生。是呀！“司马迁悲愤交加”一起读这个词“悲愤交加”，点名读。2、所以他曾想到了“死”，课文中用了哪两个词语？(“血溅墙头”“了此残生”)孩子们，用心去读，就读这三个词、十二个字。生读。注意这个词没有？“残生”理解吗？比较读读，能换成“一生”吗？为什么？(他觉得自己的人生已不完整，觉得自己是个废人。)(余生，接下来的生命中，痛苦，悲惨。)想象司马迁悲愤欲绝的心情，自己试着读读。点名读。3、出示全段，师引读:(出示)但想到——《史记》还没有完成，便打消了这个念头。因此，他想:——我一定要——我一定要——点出句子，读读，“这个念头”指的是什么念头？写完《史记》是司马迁生命延续的唯一理由。你来读。为了《史记》，司马迁活了下来。你读这句。司马迁终于选择了生。因为，他已悟出了这样一个道理，书上有一段他的心声，谁能来读一读？生读:“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”(点出)师:注意，这段话中有一个问号，读读是什么句？(反问句)，能把这句换种表达吗？比较哪种表达方式好，读一读后思考。交流。还有两个感叹号。谁能把这三个标点读出来？齐读这段话。泰山、鸿毛知道吗？人的死怎么和泰山与鸿毛联系起来？为什么？自己读读，思考。交流(死的价值)先自由读读，看哪个同学读懂了？司马迁在此时读懂了人生的价---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---值。这便是原著中写的出示:人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——司马迁你来读。“固”是什么意思？“或”又是什么意思？想到这里，他坚定了一个信念。(板书)生:我一定要……，一定要……。师:孩子们，设身处地想想吧，当他身陷牢笼，有口难辩的时候，他只能默默对自己说。谁来说？点名读。师:周围是凶恶狱卒，想想该怎么在心里对自己说？点名读。师:当他孤身一人，独对苍天大地的时候，他又会怎样地呐喊？谁来？点名读。师:把你内心的痛苦、耻辱、委屈发泄出来吧。再点名读。师:司马迁是为了《史记》而活着，为了造福后人，为了子孙后代留下一部史书。他战胜了自己。让我们再自由读一读。导读:女同学，请读出一个对天发誓的司马迁——男同学，请读出一个把屈辱深埋内...