语文教学中学生的阅读与写作能力培养【中图分类号】G633.3语文是人类社会科学的一门重要学科，是人们相互交流文化思想的工具，它既是语言文字的规范，也是一种文化艺术。同时又是我们用来积累和开拓精神财富的一门学问。叶圣陶老先生曾说过：〃彼时国之意，以口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之语文〃。而语文教师是语文教学活动的领导者和组织者，对学生学习和掌握教学内容起着主导作用，学生是学习语文活动的主体。语文教学活动的目标是由教师和学生相互协调，共同促进而实现的。九年义务教育《语文课程标准》对培养学生阅读能力的要求是：〃对文章的内容、语言、写法有自己的心得，能提出看法或疑问〃；〃对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验〃；〃品味作品中富有表现力的语言〃。培养学生的阅读能力是语文课堂教学的主体，是培养学生说话、运用语言文字能力的主要途径，是写作的必备前提。提高学生的阅读写作能力，是初中语文教学的当务之急。那么如何在初中语文教学中培养学生的阅读写作能力呢？一、加强阅读文章的整体感悟，从中领悟文章写作妙处。阅读是一种智力活动，也是人类特有的一种复杂的高级的心理活动，是人们学习、工作中不可缺少的手段。阅读训练有助于说话能力培养和写作能力的提高。俗话说〃读书百遍，其义自见〃•读是感知课文内容的必要手段，也是获取书本信息的首要方式•通过大量的读可以使我们获得很多很广的知识•对于某一个知识点进行反复思考、仔细读，则可以使我们的大脑对初步感知的内容形成越来越牢固的记忆，从而积累丰富的知识。例如，对人物的描写和分析不能离开他所生活的社会环境，这是阅读和写作时经常要注意的一点基本知识。要同学理解它，决不是一下子就能办到的。例如，学习《最后一课》时，课文中有这么一个练习题：怎么正确理解韩麦尔先生说的关于法国语言的这段话？同学们说：如果离开说话的具体背景，那么强调语言的作用是有一定的片面性的，但是（1）韩麦尔先生是在法国战败了，阿尔萨斯人即将成为亡国奴再也不能学习法语时候说的；（2）韩麦尔先生是个老师，他是止在上最后一堂法语课时说的;（3）韩麦尔先生正在对小弗郎士进行教育，因为他答不出问题，背不出书，而这一次又是最后一次教育了，这次教育不仅对小弗郎上一个人，而是对人家都需耍的。在这样特定的环境下，韩麦尔先生的这段话正表现了他对祖国的深沉的爱，对孩子们的无限的希望，这段话很正确。我觉得同学们说得不错，他们通过反复练习，提高了阅读理解、分析的能力，初步掌握了从特定环境中去理解人物这一基本知识。二、培养学生运用科学阅读的方法提高学生的阅读写作能力阅读能力培养是一个循序渐进的过程，运用科学的阅读方法可以是学生在阅读能力的提高上少走弯路，语文教师可以文本的文体、文题、层次、中心、写法及现实社会意义诸多角度去培养学生阅读文章的能力。要读懂一篇文章耍先审文题。文章题目在读懂文章的过程中起关键作用，它往往是文章中心的集中表现，或者是一条线索等等。知道文题在文章中的作用,才能顺藤摸瓜，读懂文章。如《济南的冬天》题冃就表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天，一看题耳便明白文章的中心,一目了然。理清文章的层次可帮助我们掌握文章的脉络。阅读一篇文章，先明白文章叙述、描写或说明对象，再看围绕这一对象分几个方面来写，即文章层次。《济南的冬天》一文就写了济南冬天的多种自然景象：有静卧的小山，有澄清的河水；有古城，有小村；有青松垂柳，有绿色水藻；有雪前的景，有雪后的景；有映在水中的倒影，也有不映在水里的〃正影〃,红黄蓝白黑色彩斑驳；山木水草天，多态多姿，都一一写了进去。真是曲尽散文那个〃散〃宁的妙处。但是它神不散。如许错综复杂的描写都环绕一个主旨，即冬天的济南那温晴的天气。〃温晴〃二字总领全文，使文章脉络清楚，杂而不乱，多而不繁。三、在阅读的基础上培养学生的写作能力1、激发学生写作热情，培养写作兴趣。教师要多鼓励学生摘抄、背诵好词佳句甚至好文章。在课堂教学时教师要联系实际让学生学着写，引导多动手写作，进行课堂作文练习时要...