试论幼师生写作创新能力的培养途径中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1673-0992(2009)10-189-01摘要：教育的任务是培养学生的创新能力。文本从五个方面讨论了幼师生写作创新能力的培养途径，结论认为，人的主体性和创造性是人的素质核心，教师应该有意识地引导学生走创新之路，创新提高幼师生写作能力的重要途径。关键词：幼师生；写作创新能力；培养途径；自主意识“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族Z林。”(江泽民同志1995年在全国科技大会上的讲话)在这个高度信息化、知识化的吋代，培养学生的创新精神，激发学生的创新意识，已成为时代对教育的迫切要求，国家发展对教育的强烈要求。写作是一项创造性很强的劳动，其本质特征就是创新，因此，在写作教学中，教师应该有意识地引导学生走创新之路，要从以下五个方血创新提高幼师生写作能力的培养途径。一、培育学生兴趣，抛却思想包袱兴趣的重要性世人早有公认。瑞士著名教育家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣/兴趣是学生学习的原动力和内驱力，也就是所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。作为一种情感性极强的活动，写作是作者感情自然而真实的流露，心有所思，情有所感，然后才能有所表达。与其他学科相比，写作更需要作者全心全意地真情投入,正如前苏联教育家赞可夫所说：“只有在学生情绪高涨，不断耍求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产牛出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，学生的写作兴趣的重要性显得尤为突出。陶行知先生指出：“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力；从事弥力，则成效愈著。”但是，目前大部分幼师生对写作缺乏兴趣，甚至对写作怀有厌恶、恐惧的情绪，视写作为畏途。因此，培养、激发学生的写作兴趣成为教师亟待解决的问题。培养学生的写作兴趣，要从学牛的实际情况出发，有的放矢，调动学生积极参与，消除学生的厌恶、恐惧心理,抛却视写作为沉重包袱的畏难情绪，以期写出优秀作品。二、拓展学生生活圈，增强课外阅读幼师生语言贫乏，是影响学生写作创新的乂一瓶颈。语言贫乏，思想随之泯灭，语言丰富，思想因之生色。要引导幼师生从阅读尤其是课外阅读中吸收写作的养分。叶圣陶先生讲过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。”确实，阅读是一种内化的吸收，写作是一种外化的表达，二者是互补的关系。需要注意的是，课外阅读除了要追求数量外，还要注重质量，也就是阅读的方法，在阅读中,应该养成多比较、多归纳、多揣摩、多体会的习惯，惟有这样的阅读才能对提高写作技能产生积极的影响为写作创新打下坚实基础。三、张扬学生个性，鼓励独特追求学牛作为写作主体，个性有差异，其写作也必然呈现着多样性。心理学研究表明，在写作上，有人倾向于艺术型，有人倾向于思想型，有人二者平衡。学生作为一个生命个体，都有鲜明的、独一无二的自我的追求。马斯洛的需要层次说指出，人有五种需要：生理的需要、安全的需要、爱的需耍、尊重的需耍和口我实现的需耍。后三种需耍在每个人的身上都有其巨大的潜能，人人都有发展自我潜能的需要，人人都有积极向上的愿望和获得成功的愿槊。因此，鼓励学生在写作中表达自我追求，就成为教师义不容辞、不可推卸的责任和义务。四、保护学生自信心，提侣真实表达写作要表现独有的个性与追求，就需要自信心。写作是创造性活动，特别需要自信心。情感是个性特征的一个重要内容，写作离不开真情实感,写作写岀的应是生命个体心灵歌唱、心灵的型音。长期以來，我们写作教学运用的是一种“套用式”命题，这种固定的思维方式，让学生按既定的角度去思考，去写作，不敢创新，不敢越雷池一步，这必须要改变。因此,写作中，注重落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，激发他们写作的热情，命题从形式到内容都力求新颖、有趣。学生往往用成人化、道德化、政治化的眼光看世界，不敢相信自己的感觉了，不敢在写作中写出自己的感受、自己的思想。要帮助学生寻找个性化的表达，鼓励学生根据目己的写...