农村普通中学在分组分层教学中数学学习材料巧使用课题项目：本文系广州市教育科学“十二五”规划能效专项课题“初中数学分层合作教学的实践与研究”（编号：12B190）内容提要：本文简述了农村普通中学新课程理念下新授课学习材料怎样巧使用（即备课），在分组分层教学中帮助学生理解教材，详细地从四面来论述，并且每个方面都举出实例，具体明了、通俗易懂。关键词：学习材料使用分组分层学生学习【】G623.5“教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法”，灵活、发展地运用多种学习材料有利于立足整体，优化数学课堂教学。从学生的实际水平考虑，对于象我们这样的农村普通中学，每个班学生数学水平分了很多层次，这样就要求我们教师要分层次备课，我对于新授课备课有这样的想法：要着眼于中和中下水平的学生，因为只要这批学生听懂了，全班学生都懂了。所以下面我要从教材的调整、教学例子选取、教学道具制作和使用、练习设计（基本练习、综合练习、实践活动）四方面来讲讲数学学习材料怎样巧使用，可以让学生学起来更容易更轻松。在我们班上中等和中下水平的学生人数不少，如果只是我一个老师去辅导中下生和中等生，帮扶面真很有限，所以我信息星星之火可以燎原，发挥班上以好带差的作用，让学习好的学生去带动和帮扶基础差的学生，我把学生分成4到5人一组，组成学习小组，4人中1人学习好，2人基础中等，1人基础差。优等生首先要理解知识，并且也要学会简单明了地把知识点讲解出来。一、教材的调整，学生的学习更有条理逻辑性，学得轻松。我们要求学生不能读死书，我们教师也不能教死书，不能因为教材书是专家编的，就一味迷信，只字不留的按书教、按书讲，不理自己学生的实际情况。我觉得专家的数学系统和教育系统固然全面，但在第一线使用教材的始终是我们，我们一定要从学生的实际水平考虑，进行教学。对于新教材我还在我的两个班中作了试验。例如：人教版七年级数学下的教材中有个地方与以前的教材有较大的区别。新教材先讲“算数平方根”后讲“平方根”，以前的教材先讲“平方根”后讲“算数平方根”。八下新教材先讲“正比例函数”后讲“一次函数”，以前的教材先讲“一次函数”后讲“正比例函数”。对于这两个内容我是这样理解的，新教材是强调从实际出发来引导学生进入数学知识，但是先讲“算数平方根”后讲“平方根”，就缺乏“开平方”是“平方”的逆运算这一条理了;同样的先讲“正比例函数”后讲“一次函数”，就缺乏“正比例函数”是“一次函数”的特殊形式这一条理。比较教材后，我决定在我所教的两个班中作一个试验，刚好我所教的两个班的水平相当，所以我一个班按新教材的顺序教以上的两个内容，另一个班就按以前教材顺序教，结果通过我自己的教学感觉，通过各种大、小测和与学生直接了解，根据学生的掌握程度，还是按照以前教材顺序教学的条理逻辑性较强。还有学习数学差的学生其实大部分对于教材内容不理解或者理解错误，教师可以把复杂的转化为简单的。例如：人教版七年级数学上的教材中，“有理数的加减法则”，我觉得有理数加法法则的描述不够通俗易懂，不够贴近生活，反而觉得很冗长难理解。对于基础好的学生能理解和掌握，但是对于基础处于中下水平的学生来说，就会接受的比较慢，甚至有的根本就理解不了。所以我教到这内容的时候我完全抛开书上的法则，不让学生背它，只按我的法则“赚钱”表示正，“亏钱”表示负，赚多少就正多少，亏多少就负多少。在学习小组中，优生做小老师的时候就会学会用更加简单易懂的方法去解释给基础差的学生听。教师也可以把难理解的问题，转化为通俗易懂的口诀。例如：“一次函数及其图象”，图象直线的方向由公式y=kx+b中的k来决定。我就总结可以用“八”字决来记直线的方向。当k>0时直线方向如“八”字的第一笔“/”;当k<0时直线方向如“八”字的第二笔“＼”。又如当学到“幂的运算法则”时，我总结的学习口诀是“指数的运算是它本身运算对应的低一级运算”，这句话就把书上相应的所有法则总结了，并且不用学生死记硬背。如：a2a3本身相乘，指数对应低一级运算就做加法。二、教学例子选取很关键，例子选恰当可以使学生一目了...