在写作教学中培养学生想象力【关键词】写作教学培养学生想象力【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2012)08B-0031-02什么叫想象力？想象力就是人们在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。比如说起汽车，人们脑子里就会想象出各种各样的汽车形象来，因此，想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的。语文新课程标准明确提出：学生要学会运用联想和想象，写想象中的事物，学会写想象作文。由此可见，在写作中，想象是必不可少的，也是极为重要的。正如前苏联作家高尔基所言：“想象是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一。”从某种意义上来说，想象是写作创作的源泉。在写作中培养学生想象力，能进一步提高作文的课堂教学效率，能切实提高学生的写作水平，从而有效解决学生“写作难”的问题。一、在写作教学中培养学生想象力的必要性在作文教学中很多教师都有这样的感受：学生写人，缺乏个性，千人一面；写事，情节雷同，千篇一律；议论，立意肤浅，人云亦云，同化现象严重，甚至有的无话可说。学生作文的现状，反映了我们在作文教学中培养学生创造能力时，师生消极的心理定势，它导致了思维模式的僵化，从而限制了思维方向，扼杀了创造精神。根据我多年的教学实践经验，我认为出现上述情况的原因可以归纳成三种：一是心中无物，下笔难；二是心中有物，表达难；三是心中好物（有好的素材），构思难。二、如何在写作中培养学生的想象力如何有效解决学生写作中的“三难”问题？本人认为在写作中培养学生的想象力是可行的办法。（一）在写作教学中培养学生想象力的条件首先要积累丰富的生活经历；其次要保持和发展自己的好奇心；再次应善于捕捉创造性想象和创造性思维的产物，进行思维加工，使之变成有价值的成果。还有就是要用心观察世界。（二）在写作教学中培养学生想象力的方法教师如何在平时的作文指导中，训练学生的想象力呢？我把这个过程分为四个步骤：借题发挥、逆向选择、情景创设、角色幻化。首先是借题发挥。借题发挥即是学生看到题目后，头脑中联想到相关事物并把它们一一记录下来的过程。这个步骤要求学生在审题立意中，发挥自己的想象能力，要求学生从不同角度、不同方向、不同层次对材料或题目进行全面分析,不管正确与否、重要与否，要全方位思考辐射，这样学生就会克服肤浅的表面的思考层次，既不重复别人，也不重复自己，而是标新立异、平中见奇、步入胜景。以作文《奖品》为例，学生看到这个题目，想到的事物肯定很多，比如：书、钢琴、花、手表、旅游、一首歌、一句话、妈妈的吻等。其次是逆向选择。打破常规思维，把所有的意象一一进行筛选，然后确定某一写作意象的过程就是逆向选择。这个步骤就是要求学生用求异的观点剔除那些普通的、浅层的、局部的、整体的意象，使学生开启思路从而克服思路闭塞、狭窄的弊端。这个步骤需要注意的是打破常规思维，要求做到“奇”“新”“少”。即，你想到的意象是比较奇特的，是很少人会想到的，这样你的文章也就凸显了创造性和新颖性。再次是情景创设。根据确定下来的意象在头脑中巧设一个具体的情景，呈现情境中特定画面的过程就是情景创设。这个步骤要给学生提供一个特定的环境，激发学生想象的欲望，想象故事情节，想象情节的起因、经过、结果，从而在头脑里面形成一个完整的故事梗概。通过这个环节，学生脑海中文章的思路就变得清晰，写起作文来就能成竹在胸。最后是角色幻化。把主人公幻化成作者本人，把自己的情感、思想、感受和自己笔下的主人公合二为一，与主人公同悲共喜的过程就是角色幻化。这个步骤要求学生把自己当成文章的主人公，想象一下假如这个事情发生在自己身上，在这个特定的情景中，自己会有什么语言、动作、神态、心理，然后把它们一一描摹下来。通过这个环节，写出来的文章就能情真意切、入木三分。在写作中训练想象力，四步骤理论已经交代清楚了，那么在实际的训练中该如何操作呢？现以题目为《礼物》的作文为例，进行说明。第一步，借题发挥，解决下笔难问题。很多学生看到题目后无从下手，无话可说。教师在这个环节中要打开学生思维的广度，让他们无拘无束地去联...