《音乐论文写作》课程改革的多样化思考《音乐论文写作》课程改革的多样化思考摘要：《音乐论文写作》课程直接影响到音乐专业学生科研能力的培养和学位论文的写作，是培养音乐人才综合素质的重要内容，但由于长期得不到应有的重视，《音乐论文写作》现状令人堪忧。很多音乐院系将其并入《应用文写作》课程，忽略了音乐论文写作的核心和基础是音乐研究，即便设置了《音乐论文写作》课程，教材、师资、教学内容与实践的结合等方面却缺乏相应的标准和规范，这种需与求之间的巨大差距使本门课程的教学模式与教学效果与希望达成的教学目标相去甚远。关键词：音乐论文；音乐论文写作；音乐创新意识；音乐课程改革中图分类号：J6文献标识码：A文章编号：1004-2172（2008）04-0091-04作为研究能力和综合素质的主要考核手段之一，音乐论文的写作直接关系到音乐学学科建设、教学评估的等级，直接影响到音乐教学水平的提高，是音乐教育的薄弱环节。随着学科教学体系的不断完善，音乐教育中学位论文写作的创新性要求、规范化要求也不断提高，而相关课程的设置则往往处于缺位或滞后状态。无论是面对教育部教学评估的检验，还是面对社会对当代大学生综合素质的要求，本门课程的教学现状都差强人意，很多音乐专业学生一提起毕业论文就觉得无从落笔，音乐界科研能力相对薄弱早已经是不争的事实。如何避免音乐院校学生重技能、轻研究的倾向，如何提高他们的研究能力、总结能力和表述能力，《音乐论文写作》课程的设置与改革无疑起着举足轻重的作用，值得我们深入探讨。一、学生论文中普遍存在的问题音乐专业学生本科阶段主要涉及到学士学位论文的写作，研究生阶段则涉及到学年（科）论文的写作和硕士学位论文的写作，常出现的问题主要集中在以下几个方面：（一）选题缺乏针对性最容易出现的问题是选题太大，或缺乏论证的条件，或无法在有限的篇幅内阐述清楚，或水平不足以驾驭选题的内容。如“论农村中小学音乐教育改革”、“论声乐艺术的发展”、“论乐感”、“论二度创作”等，题目本身就很空泛，论证很难有针对性，很可能成为面面俱到、以管窥天的泛论。其次容易出现的问题是已有知识的重复，将某些常识性、已形成公论、共识性的内容作为选题，陷入重复他人研究成果的怪圈。如声乐演唱的呼吸技巧、钢琴演奏的指法运用等，不仅有很多专著已经进行了系统的阐述，而且在网络上随便检索一下，就有大量发表的论文。其结果是即便自己进行了研究，也难避雷同、抄袭之嫌。（二）创新性不足这个问题不仅在学生中存在，在整个音乐教育领域都是薄弱环节。音乐作为一门特殊的学科，更新周期要比其他学科慢得多，传承是音乐的一种重要形式和任务，然而长期以来，音乐教师往往重视传承的科学性、严谨性，而忽略了创新意识的培养。很多学生对创新的概念比较模糊，将创新单纯理解为创立新学说、打造新体系，实则不然。补充、深化、发展、完善、丰富前人的理论，赋予旧资料以新的含义是创新；对他人的研究成果推广、应用是创新；引入其他学科先进的研究方法，对传统理论进行新层面、新视角的研究是创新；对现有文献以合理的逻辑做出综合、归纳、整理，进行具有学术价值的陈述或评价是创新；批判、修正甚至推翻前人的某些定论或谬误，对不同学派进行比较和评价，或对流行的观点、材料、研究方法进行质疑，提出独到的见解和立论还是创新……这些创新，都可以拓展艺术视野，给人以启迪，并有效促进学科研究的深入和发展。（三）写作不规范论文各个部分的写作有规范化的要求，这个要求不是某个人意志的体现，而是以国家标准的形式法定的。如中华人民共和国国家标准《科学学术报告、学位论文和学术论文的编写格式》（GB7713-87）就对不同层次学位论文的定义、编写要求、编写格式，各部分的写作要求以及附录的规范等提出明确要求。而音乐论文写作除了具有和所有学科一样的共性特征外，从选题到研究方法还有其特殊性的一面。如对音乐作品分析，不仅要了解有哪些切入的角度、哪些常见分析方法和分析程序，还要了解分析对象因不同音乐时期、不同的个体而具有的构思、创作特征，这样才能真正走进作曲家的创作思想中，理解、领...