解读简单语文，构建“朴素写作”教学体系［摘要］语文课程中习作的新标准是，能够具体地、言之有物地表达自己的所想、所见、所闻，能够根据日常的写作要求，采用简单的手法表达白己的看法。现代语文教育的成果，不以学校规模的大小而论，而与教师的授课方式、教学理念以及对学生的认知度把握息息相关。从于永正先生的“简单语文”的教学理念出发，解析“朴素写作”的要点，能够促进学生习作能力的不断提升。［关键词］简单语文；朴素写作；教学策略［］G623.2［文献标识码］A［］1007-9068(2017)07-0079-02“小学语文”这一概念的核心在于“小”和“语”字，一者Ph显语文课程的本质属性，二者关注学段的具体要求。著名特级教师于永正就从此二字中提炼出“简单语文”的理念，即以清简的教学0标为统领，运用简洁的教学环节、简朴的教学策略，选择适切的教学内容，促发学生语文核心素养的最大提升。在于老师这一核心理念的浸润之下，我们的习作教学也应该追寻简单、朴素的教学策略，构建“朴素写作”的教学体系。“朴素写作”的教学体系下，教师应当处于这样一种状态：引导学生主动发现生活屮周围事物的特点，锻炼他们用自己的语言去描述身边的见闻，用自己的话阐述自己的感想和看法，同时引导他们的价值导向，引导他们发现生活中的真善美，用朴素贴切的语言表达自己的看法。一、自由表达，作文语言要朴素小学生最先接触的习作语言就是课本上所选的简单的文章。著名教育家叶圣陶先生曾经指出：教材无非就是个例子。这一“例子”的价值就在于，以作者简洁、适切的写作方法为学生“朴素写作”提供支撑。教材文本屮的语言形式对学生而言，是新鲜且复杂的，他们需要用长期的听、说、读、写的训练来接受这种语言形式，然后结合自己的课堂训练，来尝试进行自由地表达自己的观点。很多学生喜欢在自己的习作表达中堆砌词语，乍一看，习作表达生动，词汇丰富，但很多用词与要展现的主题、所描摹的事物并不协调，因此作文就显得臃肿。教师需要指导学生从教材文本中感受课文简洁、准确、平实的文字，并以追求质朴、准确、自由为习作创作的第一要务。口语表达是学生书面表达的基础,口语交际作为自由表达思想的一个环节，用来训练学生的自由表达是再适合不过的了。笔者以三年级下册的“语文园地六”为例，对培养学生的自由表达能力做了一定的引导。师：大家以“我想发明的机器人”为题，发挥你们的想象力，介绍一下你想要机器人拥有哪些功能。生h我想发明一个会潜水、会游泳的机器人，这样我就可以游泳了。夏天就不用再被太阳烤着了，而且我还可以救起那些落水的人们，做一个小英雄。生2:我想发明一个家庭保姆式的机器人，可以为我做饭、洗衣、沏茶、按摩。在我出去玩耍时，还可以做我的保镖，为我幵车，成为我的专属机器人。生3:我想发明一个会飞的机器人，在我想去什么地方时，他就能带着我去，还能带着我的爸爸妈妈去旅行。通过口语交际的方式，学生对自己“发明的机器人”进行了率真、大胆的想象，呈现了“会潜水游泳”“家庭保姆式”“会飞”的机器人。这其屮的关键在于，学生的描述并没有过多的华丽辞藻，但都鲜明、直观地再现了不同机器人的特征。这样，采用朴素的语言表达，发散学生的思维，扩人学生的视野，能让学生的表达题材丰富多样，表达能力逐步提升。二、关注细节，作文选材要朴素当学生不拘于形式，能够以自由的笔头传递自己的想法时，就可以对他们采取一些特殊的训练方法，使得成文的细节能够得到适当的处理，使文章的可?x性、画面感及语言功力有所提高，而这些都体现在选材上。事实上，很多学生对习作选材的认知存在很大偏差，他们总是错误地认为，只有发生了重大事件，才能成为作文的素材。于是，很多学生都会发出这样的感慨：没冇事情可写啊！殊不知，精彩的生活处处都蕴藏着丰富的写作资源。“朴素写作”体系就是要注意从身边的小事记起，从身边的特点鲜明的事物描写开始，从与最亲近或经常接触的人之间发生的故事写起，从与常见的小动物、植物及纪念品之间的沟通和想象来锻炼自己对细节的处理能力。在自由化的表达方式基础上，笔者以三年级下册的“语文园地七”为例，对引导...