英语写作课堂中合作学习的理论概述摘要：英语写作课堂中能否有效地实施合作学习新模式，关键在于能否科学地理解合作学习的基本内涵，把握它的精神实质。由于合作学习在各国的实践各有不同，因此对于合作学习的基本概念的理解也不尽一致，如欧美国家称之为“合作学习”，“合作授课”，前苏联等国家称之为“合作教育学”，而我国则称之为“合作教学”，“小组合作学习”。关键词：英语写作；合作学习；概述：H319文献标识码：A：1006-723X(2011)11-0190-02一、研宄者关于合作学习的定义第一，不同于竞争性的学习，合作学习是融入积极竞争的互促学习。合作学习小组把竞争看成是“竞赛”，一方面带有“友谊第一，比赛第二”的味道，另一方面主要是将个人间的竞争改为小组间的竞争，以此鼓励改变原来的竞争中缺少合作这一局面。第二，不同于教师与学生之间的单向型互动学习，合作学习是师生之间、生生之间的多边互动学习。第三，不同于传统的小组学习，合作学习是责任明确的协作学习。学生英语写作能力的培养是通过大量的英语写作实践，即与他人合作写作的交往活动完成的。因此，英语写作课堂的合作学习就是以研宄与利用课堂教学中人际关系为基点，以完成特定写作任务的目标设计为先导，以师生、生生合作为基本动力，以写作小组活动为教学基本组织形式，以团体成绩和组员成绩恰当结合为评价标准，以大面积提高学生的写作成绩、营造轻松愉快的写作气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标的教学模式。二、合作学习的理论基础合作学习是上世纪70年代在美国兴起，并于70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的新型教学理论。作为当今时代备受推崇的主要教学理论和策略之一，它有着深厚而宽广的理论基础。众多的合作学习的策略，由于价值取向各不相同，其理论基础的侧重点也不一致。单从心理学的观点来看，行为主义的观点认为，对小组的成功给予奖励是与操作性条件反射中小组相依的概念相一致的;认知理论来看，合作学习可以促进学习者的意义建构，促进学生的高水平的思维和学习活动；社会认知观认为，学生看到同伴的成功，会提高他们的自身的自我效能感。各种理论的多元性和深刻性对合作学习提供了不同方面的理论支持，丰富了合作学习的理论基础。项目认为，在诸多支持合作学习的理论中，合作学习在英语写作课堂中的应用主要受到四种理论的影响，即认知理论(cognitivetheory),建构主义理论(constmctivismtheory),人本主义理论(humanistictheo-ry)和交际理论(communicativecompetencetheory)o1.建构主义理论“在教育心理学中正在发生着一场革命，人们对它叫法不一，但更多地把它称为建构主义的学习理论。”建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景下，借助学习过程中其他人(老师和学习同伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。而这种知识的建构是通过主体与周围环境的交互作用来实现的，这种交互作用对于学习内容的理解起着关键性的作用。这也是建构主义学习理论的核心观念之一。人类就是在与周围环境相互作用的过程中建构起关于外部世界的知识。因此，为学生提供强有力的协作互动的学习环境--以强化师生互动，生生互动为基本内容，以营造轻松愉快、生动活动、合作竞争的教学氛围为其特征是至关重要的。2.人本主义理论人本主义理论崛起于本世纪50年代的美国，于60年代成为一股强大的力量。人本主义理论的基本要点为：每个人都有自己的生活经验，所以每个人的想法都应该受到尊重。代表人物，美国心理学家马斯洛在其《人的动机理论》一文中，阐述了人的基本需要可以分为5个层次，扼要地说，就是生理、安全、爱、尊重和自我实现。学校是满足学生需要的重要场所。学生到学校里来学习和生活，都在寻找种种方式满足自身的的需要，如：探宄的需要；与他人交往与合作的需要；获得新的体验的需要；获得认可和欣赏的需要；责任承担的需要。在合作小组中开展互助学习，小组成员之间相互交往与合作，彼此尊重，共享成功的快乐，这是满足学生基本需要的有效途径...