第一章导论一、研究背景与问题提出（一）本课题研究的缘起我国是一个人口大国，就业压力在世界上首屈一指。自1999年高校扩招，到2012年为止，毕业生数量将有可能达到680万，高校毕业生就业形势非常严峻，毕业生就业市场竞争日趋激烈，大学生就业问题引起了全社会的广泛关注与高度重视。大学生的就业问题是个民生问题，关系到国家、社会的发展。由此，大学生创业教育应运而生。可以说，当代中国，比任何一个时候更需要开展创业教育，尤其是大学生的创业教育。作为可以改变大学生的就业观念、激发创新精神、培养创业能力，缓解就业压力，大学生创业教育是促进社会和谐的重要途径。然而，我国自20世纪80年代引入创业教育理念至今，虽取得了一定的发展，但仍存在诸多问题亟待解决，需要不断创新理念，拓宽研究视角。1.从性质来看，大学生创业教育问题历来是个社会问题，呼唤社会工作视角的介入。“创业教育”被认为是人们在未来工作生活学习中应当掌握的第三本“护照”，是一种全新理念。然而，当前我国大学生创业教育仍处于起步阶段，受到文化及环境等多方面的社会因素制约，在初步发展过程中也存在着一系列的社会问题，这就要求我们从社会工作的视角出发，探讨如何完善大学生创业教育，构建一套具有中国特色的、符合中国国情的大学生创业教育模式和体系。2.从作用与目的来看，社会工作方法是提高大学生创业教育实效性的新途径。现代大学教育强调大学生的个性成长和潜能的发挥，大学生的创业教育亦是如此，但往往人们注重的是整体性，而忽视了差异性、层次性和动态性的要求。使得教育缺乏针对性与实效性。社会工作的有效介入，主要是采取个案、小组、社区工作三大方法，有利于解决大学生创业教育方法单一的问题，也利于达到个别化与整体性的平衡，增强大学生创业教育的针对性。人都是处在一定的社会环境中，个人的健康成长离不开良好的社会环境，通过专业社会工作的介入，可以从“个人-学校-社会”层面架构大学生创业所需的社会支持网络，建立良好的校园文化，营造利于大学生创业的社会环境，从而从社会层面为大学生创业夯实基础，增强大学生创业教育的实效性。（二）研究意义1.理论意义：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提到“坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。”均体现了对大学生创业教育的社会属性的要求，然而目前的相关研究都主要集中于对创业教育的内容、问题或对策等的研究，忽视了其社会属性，研究内容有待丰富与提升，亟待方法论层面的充实。本研究主要从方法论角度出发，提出创业教育方法及实施策略，是对社会工作介入教育领域的创新路径探索，也是对我国大学生创业教育领域理论研究的补充。2.实践意义：（1）可以丰富大学生创业教育的人才培养模式，增强其可操作性。根据国家关于创新人才培养模式等的相关要求，本研究尝试摆脱传统的学历教育模式，从社会工作视角出发，将社会工作方法与大学生创业教育方法相糅合，创新创业人才的培养模式与方法，增强实际应用的操作性。（2）有助于提高大学生创业的成功率，缓解社会就业压力。目前，我国高等教育正处在由精英教育向大众化教育发展阶段，呈现出总量大、增幅高的突出特点。根据教育部最新统计数据显示，2013年，全国普通高校毕业生规模达到699万人，比2012年增加19万人，高校毕业生就业形势更加复杂严峻。传统的就业观念己经无法适应时代的快速发展，社会工作方法融入大学生创业教育领域，可以帮助大学生整合社会资源，优化创业环境，从而带动更多的有识之士加入创业队伍中，提高大学生创业的成功率，缓解就业压力，促进经济发展，维护社会稳定。二、研究现状评述（一）国外大学生创业教育研究1.历史趋势及现状：国际上，最早开始大学生创业教育的是美国，经历了探索、发展、认可、成熟四个阶段。1947年，哈佛商学院的MylesMace教授率先开设了一门名叫《新创企业管理》的创业课程，共有188名MBA学生参加了该课程。当时，由于大工业的繁...