中职医技生实施阶梯式培养的可行性分析摘要：中职医技生的阶梯式培养是将学生按不同学习状态分成3个阶梯群，对每一个阶梯群的学生进行针对性管理，确立其职业技能与成长发展并重的教育理念，并采用不同教学手段，实施不同培养方向，使学生充分明晰自身的优缺点，发扬优点，弥补不足，不断取得发展进步和切实有效的教学效果，这样一来既可以完成整体教学，又兼顾个性化发展，达到“人人渴望成才、人人努力成才、人人皆可成才、人人尽展其才”的培养目标。本文结合当下市场需求及今后职业发展趋势，就中职医技生阶梯式培养实施可行性进行分析，探索出推动教学内容改革朝着纵深化方向发展的方法，以供广大教师借鉴。关键词：阶梯式培养阶梯群可行性分析：G718文献标识码：A：1003-9082（2020）10-0-02中职医技生的阶梯式培养是指在教学过程中，以学生为本位，打破传统教学体系桎梏，创设宽严适度的学习环境，转变单一教育方式，根据学生的能力和就业目标将学生分为3个阶梯群。学习能力、操作能力强，希望继续学习深造的学生为第一阶梯群，我们称其为“双强型”，对于这一类型阶梯群来说，拓深拓宽理论教学，加强操作技能，以升学为培养目标;学习能力相对较弱，动手操作能力较强，期望直接到工厂就业的学生为第二阶梯群;我们称其为“动手型”，属于“单一型”，对于这一类型阶梯群学生，加强实训操作，培养职业素质，以就业为培养目标;学习能力、操作能力均弱，对所学专业兴趣不浓，处在观望期的学生列为第三阶梯群，我们称其为“双弱型”，对于这一类型阶梯群学生，普及口腔专业课教育，以培养开发兴趣爱好为目标，增加自我认知度，可以在瞬息万变的职业中选择最适合自己的人生方向，通过本专业知识的积累和沉淀，为学生将来从事的工作提供一个思维发散的空间。一、中职医技生实施阶梯式培养的可行性分析1.从学生角度分析随着社会的不断进步，国家教育范围不断扩大：大学本科扩招、高职扩招，致使普通教育中的高中扩建、扩招，传统的升学观念仍然根深蒂固，是大多数家长及学生的目标，因此较少部分学生经过各种筛选，依然不能上高中，造成中职学生的素质逐年下滑，学生文化基础普遍较差，存在着因受教育背景不同，综合素质差异悬殊，并且他们心智还处于不成熟期，生存发展的目标千差万别，尤其是医技生较医护生显得更弱一些，最后迫不得已才走进中职院校的大门。这些学生求学的精神、态度、热情也不强烈，综合素质也不是很高，其学习能力、接受能力、理解能力、应用能力都很弱。当自己来到卫生学校对护士资格证考试又没有信心，最终才会选择口腔医技生。2.从家长角度分析家长普遍想法：孩子学习不好，不会有大出息，初中毕业，年龄太小，不能就业，学护理担心孩子拿不到护士证，不能从业，退而求其次，学点医学相关的专业—口腔修复工艺。同时，有些父母对孩子比较宠爱，惯着孩子，对孩子的学习成绩要求也不是很高，将来孩子是否从事本专业没有规划;还有一些家长对口腔修复专业不是很了解，以为学生毕业可以从事口腔医疗，所以有一部分成绩相对较好的学生成了口腔医技生。3.从义齿加工厂角度分析随着社会发展，人们生活水平提高，口腔牙齿的功能修复、美学修复的需求越来越多，而且义齿加工有个性化定制的特点，不能大批量机械化生产，工厂对医技生的需求量逐年增加。科技进步，以及患者舒适度的要求越来越高，新设备、新工艺不断地应用于义齿加工过程，所以工厂需要技术精湛、乐于学习、接受新生事物能力强、有创新意识的学生;同时，加工过程也有基础加工过程，因为是流水作业，不需要有太强的科研精神，所以工厂还需要专业熟练的学生，换而言之由于工作种类不同能力强、能力普通的学生工厂都很急需。4.从社会发展角度分析改革开放以来，我国的就业政策发生巨大變化、经济形式种类增加、经营方式发展迅速，职业分类和职业岗位不断更新，职业选择有了更广阔的空间，社会上众多职业当中，有科技含量高的，有知识含量高的，有体力劳动大的，有脑力劳动大的，有流动性强的，有固定一地的，有动手的，有动口的，有机械化的，有手工的，种类繁多，不胜枚举。人力资源部、社会保障部、国家统...