幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究简述：幼儿音乐教育在学校教育中占据着重要的地位，目前幼儿园音乐教育教学中存在一些问题，例如，教学内容缺乏趣味性，教学观念陈旧等现象。为了提高幼儿音乐教学效果，在幼儿园中提出游戏化的音乐教学方式，通过对幼儿园音乐游戏特点、分类进行分析，帮助幼儿掌握音乐知识，从而增加良好的情感体验。基于此，本文立足于幼儿园音乐活动中的教学现状，提出游戏化教学的实践策略。游戏化教学能够从适合幼儿学习方式出发，将音乐活动通过学生需要的游戏方式开展，在活动中能让幼儿享受音乐学习的乐趣，并提升音乐感悟。游戏能为幼儿带来欢乐和满足，在潜移默化中促进幼儿认知以及人际交往能力。那么在幼儿园音乐活动中如何开展游戏化教学，是幼儿教学中一项重点课题。为此，本文以幼儿教学实例进行分析，优化幼儿音乐游戏化教学。一、幼儿园音乐教学现状(一)教学内容缺乏趣味性在社会环境认知中，家长普遍希望孩子能够受到更好的教育，应试教育思想在家长心中根深蒂固。近年来，幼儿园教学逐渐向着无趣化以及小学化方向发展。幼儿阶段的教学目标是在孩子玩耍中找寻学习的快乐，并对自然以及生活有一个兴趣探索过程，而不是教学上违背自然规律，揠苗助长。因此，在幼儿园教学活动中过多的小学化现象打消了学生的探索兴趣，教学形式枯燥。而游戏学习的基本方式是孩子们能在玩耍的隐性教育中认识世界，并开发想象力。幼儿园音乐活动缺乏趣味性是当前幼儿教学中普遍现象之一。(二)教学观念需转变幼儿音乐活动的本质应该是提高生活质量，音乐教育是一种形式化的人格教育。在幼儿学前启蒙阶段中，音乐教育的功能不只表现在提升唱歌、跳舞能力上，还表现在音乐的创造力上，更加注重的是幼儿健康以及学习习惯的养成。而很多家长与教师在幼儿音乐活动中的观念存在偏差，家长总是希望孩子能够学得的音乐知识越多越好，而不能注重孩子内在音乐素养的养成。因此，家长在音乐活动教学中的观念需要转变。二、幼儿园音乐活动游戏化实践研究(一)歌唱教学游戏化1．歌唱教学意义幼儿园歌唱教学能够帮助学生表达情感与观念，并享受音乐带来的美感。幼儿在教学活动中初步掌握正确的歌唱姿势、呼吸换气、吐字发声，教师帮助幼儿学习最简单且基础的歌唱技能，增加歌唱表现力。2．歌唱教学特点3到4岁幼儿能达到的音区从d1到b1;4到5岁的幼儿可以从C1唱到b1;为5到6岁的幼儿可以从b唱到C2。幼儿歌曲在结构上应该简短、方整且朗朗上口。幼儿在情境性的教学游戏化方面比较感兴趣，游戏化的方式能够让幼儿尽可能投入到各种游戏动作与表演中。表演与歌唱同时进行，增加幼儿身体动作协调性。(二)韵律教学游戏化1．韵律教学界定幼儿园韵律活动是指伴随着音乐而开展的各项有节奏身体运动。幼儿园音乐教学活动韵律的教育意义在于，能够促进幼儿节奏感养成，提高幼儿对音乐情绪的辨别能力，不断丰富幼儿的想象力，促进幼儿动作协调性。2.韵律教学特点韵律教学中伴奏音乐多短小，并且节奏鲜明，旋律便于幼儿学唱，并且动作多以基本动作为主，易学易记。其中，幼儿园韵律教学分为:动作模仿、舞蹈、身体节奏动作等。3．游戏化教学实例分析(1)教学步骤－以歌唱教学游戏化进行分析游戏化的幼儿园歌唱教学注意事项如下:①首先教师应该明确教学不能从静听示范开始，而是从游戏化的表演形式开始。游戏化的开展形式不仅局限于讲故事，也可以是看图说话，还可以通过身体动作开展教学。②对于幼儿歌唱教学不能急于求成，学生在第一课时不能完全进入状态，需要在第二课时之后循序渐进的引导。③教师在教学中应该强调，先身体动，然后进行歌唱。幼儿歌唱教学游戏方式诸多，不同歌曲会有不同的游戏化教学方式，由于歌曲在歌词内容、音乐风格上的不同，教师采取的游戏化方式也不同。在幼儿园歌唱游戏化教学方式存在开放性。(2)歌词诠释教师在带领学生学习《谁饿了》这首歌曲时，首先需要学生对歌词进行了解“一只小狗出来了，肚子饿得咕咕叫，看见了肉骨头...