中职土建专业教师企业实践现状分析及对策建议朱梦阳---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---[摘要]对上海多所土建类中职校进行调研，分析土建专业教师结构现状和前往企业实践的目的、态度等多方面。通过调研可知，教师对下企业实践意愿不强烈，教师下企业实践计划不够明确，内容缺乏针对性，企业实践缺少多元化评价以及教师下企业实践缺乏规范系统的专业性指导。针对这些问题，提出对策建议。[关键词]中职;企业实践;教师[中图分类号]G715[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2019）14-0164-02一、背景分析《教育部关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》提出，要“建立职业学校教师下企业实践制度，专业课教师、实训指导教师每年有一个月或两---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---年有两个月以上的时间到企业或生产服务一线实践”。通过专业教师深入企业一线实践，使教学与行业接轨，以培养满足社会需求的技能型人才[1]。对土木工程专职教师而言，由于土木工程专业技术性强，既需要掌握相应的理论知识，又必须具备相当的实践技能，同时还需要根据技术的发展，不断更新知识和技能，对教师的教学能力提出了较高的要求。而目前土木工程专业教师的状况不尽如人意，不仅许多教师毕业于普通高校的相关专业，即使来自专门培养职教师资的教师，其教学能力也有所欠缺[2]。因此，该专业教师应该利用空余时间积极参加企业实践，学习一线新知识、新技能，将其转化为教学资源，服务于教学，切实提高教师的教学水平。二、中职土建专业教师现状调查与分析（一）中职土建专业教师现状调查从上海市多所土建类中职学校中随机抽取100名专业教师进行问卷调查。其中95份为有效调查问卷。从中职教师的年龄、学历、教育工作年限、职称、企业工作经验和“双师型”教师六个方面了解所调查土建类中职教师的基本情况。（见表1）通过表1可以看出，当前中职教师的主力军是教龄为5～10年为主的40岁以下的中青年教师，大多来源于师范类本科院校，硕士研究生也开始进入中职学校。职称结构以中级为主，高级职称的人数较少，晋升的空间比较大。一半以上的教师没有企业工作经验，对土建类课程而言，其实用性、操作性较强。那么，只有通过企业实践、挂职锻炼才能积累工作经验[3]。（二）职业学校现状分析1.教师对下企业实践意愿不强烈首先，职业学校的教师教学任务重。专职教师的周课时都达到12节以上。除了完成授课任务以外，还需要编写教材、发论文、参加各种比赛和进修等。导致平时空余的时间比较少，而学校相关的文件中并没有规定到企业的教师如何选择。有的教师虽然很想去企业实践，但是由于分身乏术，既要顾及学校的教学工作，还要潜心深入企业实践，根本无法做到。由于教学工作找不到可替代的教师，分给教师到企业实践的时间就很少了。其次，通过调查发现，企业实践的时间大多安排在寒暑假，在正常教学期间的甚少。对整个工程而言，寒暑假只能完成建筑建设的其中小部分内容，可谓是冰山一角。2.教师下企业实践的计划不够明确，内容缺乏针对性教师的实践任务不明确，合理的实践计划和自主个性化的方案缺失。从调查数据可知，由教师、学校及企业三方共同制订教师下企业实践的计划相对较少。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---一定数量的实践教师没有专门的实践岗位，在实践过程中难以参与到实际工程的具体事项中，故实践效果未达到期望值。同时，缺乏科学可行的计划，实践目的和有效性不高，导致教师到企业实践的计划实施不流畅。3.企业实践缺少多元化评价通过调查发现，对教师到企业实践的评价考核仍然是较为薄弱的环节。任教土建专业对教师的技能、动手能力是有一定要求的。许多职业学校未能根据专业建设和师资队伍建设的实际情况对教师到企业实践工作进行统筹规划，制订科学的管理和奖励机制。未能形成评价、激励、管理的一体化考核评价机制，实践管理运行中职业学校与企业脱节。4.教师下企业实践缺乏规范系统的专业性指导职教集团层面及学校层面的教师到企业实践缺乏规范系统的...