开放教育网络学习测评的实践探索与研究摘要：学习测评对促进学生学习、评价学生学习效果具有重要作用。中央广播电视大学以及依托中央广播电视大学建立的国家开放大学，充分利用信息化技术及其优势，推进学习测评改革，通过实践研究探索基于网络的学习测评模式。基于对网络学习测评中存在的问题进行分析，结合国家开放大学实际和学生特点，提出解决思路：建立网络学习测评标准，为设计网络学习测评提供参考；整合学习测评平台、提升网络测评平台功能，为随学随考、个性化随时随地考试提供技术支撑；发挥教师在网络学习测评中的主体作用，开展教、学、测一体化设计，研究适应开放大学网络学习测评的题型，提升教学质量；网络学习测评作为课程学习测评的重要形式，与纸笔考试一起，在课程学习测评中发挥重要作用。关键词：网络学习测评，开放教育，学习测评，网络形成性考核，网络考试，在线测评，在线考试随着网络技术的飞速发展以及社会信息化水平的不断提高，网络学习测评在教育测量和评价领域得到广泛运用，引发了学习测评内容、方法和形式的深刻变革。作为举办远程开放教育，为学习者提供“时时、处处”学习机会和条件的国家开放大学，充分利用计算机网络和信息化技术，探索和研究适应开放教育特点的网络教学模式，其中网络学习测评也成为重点实践和研究的课题。一、网络学习测评的定义与作用对学生的学习进行评价，有多种说法，如考试、考核、学业测试、课程考核、学习测评等。在远程教育界，由于其开放式教学的特殊性，人们逐步采用了“学习测评”这一定义。学习测评是指学生在学习一门课程时，对其学习行为、学习过程和学习成果进行测量和评价的活动。依据学习测评在学习过程中---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---所处阶段的不同，可将其分为形成性测评(形成性考核)和终结性测评(终结性考试)。形成性考核是指在学生学习一门课程的过程中，对学生的学习行为、学习过程进行评估和测量。终结性考试是指在学生学习一门课程之后，对学生学习该门课程的成果进行评价。(杨孝堂，2004，pp.72-73)对学习测评的作用的认识有一个发展过程。受传统考试观念的影响，人们普遍认为测评的作用是评定、选拔，学习测评的作用是评定学习效果。随着教学改革的逐渐深入，测评观念也在逐渐发生改变。人们越来越认识到，测评还有其他重要的功能，如导向、激励、反馈、调控等。作为学习测评来讲，对学生学习具有引导、促进作用，即判断或描述学生的现状，及时发现学生存在的问题和面临的学习困难，为学生学习决策提供信息依据，引导、帮助学生学习，提醒学生改进学习方法，改善学习行为，提升学习效果。也就是说，学习测评在发挥评定学生学习结果的作用的同时，更重要的是发挥其对学生学习的促进、引导、激励、反馈作用。测评是为了鉴定、赋值，还是为了引导、改进？是为了选拔、淘汰，还是为了教育、发展？这是不同的测评观。在不同测评观的引导下，会有不同的测评理念和测评设计。开放教育的课程学习测评，不应再是教师高高在上地评判学生，也不再仅仅是为了鉴定或甄别，更不是为了选拔，而是为了满足学生的学习需要，促进学生的进步和发展。因此，开放教育对学习测评的研究，对测评内容和要求的设计，对测评方法和手段的选择，对测评结果的分析和利用，都应该服从于这一测评理论。(杨孝堂，2004，pp.72-73)网络学习测评是相对于利用纸笔媒介进行学习测评而言的，是利用信息技术对学生的学习行为、学习过程、学习效果进行测量和评价的活动。按照其所处的阶段，分为网络形成性考核和网络终结性考试。二、网络学习测评的研究与发展随着网络学习测评理论和技术的发展，国内外无论是大、中、小学的学校教育，还是各类专业认证考试、职业培训等，都越来越多地采用计算机和网络开展各类学习测评活动，减少传统纸笔测评。以计算机网络为主要媒介开展教学的国内外远程开放教育机构，包括英国开放大学、美国凤凰城大学、印度尼西亚开放大学、中国香港公开大学以及中国国家开放大学等都提供基于网络的学习测评手段，并且重视网络学习测评在教学中的应用和发展...