重庆渝北小学科学国培班优秀作业集专题名称：设计前概念调查方案和调查结果交流作业题目：关于“浮力”的设计前概念调查方案和调查结果交流学员姓名：蔡晓蓉辅导教师姓名：秦吉海辅导教师批语：调查方案设计符合学生特点，针对性强。作业内容：为了帮助学生实现由前概念向科学概念的转变,必须寻找学生头脑中的前概念及其特点,在此基础上实施教学。下面通过对“物体的沉浮”即对浮力进行前概念调查,探查小学生学习此知识之前存在的个人前概念，以期更好的开展好小学科学的概念教学。一、调查形式和调查对象采用的自纺编的访谈问卷。问卷是在分析有关浮力前概念的测试的基础上,针对当前小学生的特点以及小学科学教学的实际情况而制订的。对于统一的科学概念,学生实际拥有的个人前概念往往是很不相同、水平各异的。因此,为了充分了解小学生对于“浮力”的个人前概念,没有采用封闭型测试卷,而采用了开放型访谈法。在进行调查的沙坪小学的15个教学班随机抽取了13位同学进行了访谈，另外还探查了一名幼儿。二、访谈结果及分析1、调查的学生情况编号姓名年龄性别年级学校1范某某5岁10个月男大二班沙坪小学幼儿园2曹某某6岁男一年级沙坪小学3王某某6岁半男一年级沙坪小学4徐某某6岁女一年级沙坪小学5朱某某7岁半男二年级沙坪小学6房某某7岁多女二年级沙坪小学7岳某某8岁女三年级沙坪小学8彭某某9岁男三年级沙坪小学9姚某某10岁女四年级沙坪小学10刘某某10岁男五年级沙坪小学11胡某某10岁女五年级沙坪小学12陈某某11岁女六年级沙坪小学13张某某11岁男六年级沙坪小学14史某某11岁女六年级沙坪小学2、调查的过程：我选择在办公室对学生进行调查，时间一般是中午和下午，这个时间段学生比较有空，而且办公室安静，可以不受干扰的进行调查。我校的管理比较民主，我和学生的交流也非常好，没有心理压力大的问题，只是有时不知如何回答。更多的学生非常好奇，并对我充满了敬意。问卷及回答：---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---浮的情景问1：为什么它浮在水面上，没有沉到水里啊？5名儿童认为物体比较轻，所以浮在水面上。3名儿童认为是浮力。4名儿童认为是空心的，2名儿童认为其中有空气。问2：它还是浮起来了，是它自己浮起来的，还是什么使它浮起来的？4名儿童认为是水的力量把它弄上来的。5名儿童认为水中有浮力，把它推上来的。2名儿童认为是自己浮上来的。1名儿童认为是自己和水。1名儿童认为是水中的空气。还有1名儿童不知道。问3：“水的力”是朝哪个方向的呀？分别追问有无向前、后、左、右、上、下等其它几个方向。（用小铁丝之类比较细的东西，指向情景浮体的不同方向。）5名同学认为朝上受到浮力，其他地方都受到了浮力。5名同学不太清楚。3名同学认为浮力是朝上的，其他地方都不受到水的浮力。1名同学认为除了向下，其他地方都受到水的浮力。问4：“水的力”是弄在这个东西上的哪里的呀？分别指物体中的这些位置有没有受到“水的力”？这个问题非常有趣，除了4名同学不知道，其他同学几乎都不一样呢。2名同学认为物体下面受到了浮力，其他地方没有。3名同学认为整个物体都受到了。（其中一名刚开始说下面的位置，后来又说整体。）1名同学认为是在水面的位置，其他地方没。1名同学认为物体中间受到了浮力。1名同学认为边上有，周围也有，下面没有，接触水面没有，不接触水面的位置受到了浮力。1名同学认为物体中心点。1名认为方向是垂直向下的，是在物体的中心点。问5：这个“水的力”有多大啊？在木块上加一小东西，木块仍浮在水面上，这个时候“水的力”是一样大、变大或变小了？关于“这个‘水的力’有多大啊？”这个问题，调查中所有的同学几乎都无法回答。比较有意思的是有两位同学用了100%和50%，不知道他们想要表达的意思是什么？1名同学说浮力比物体重。在木块上加一小东西，木块仍浮在水面上，这个时候“水的力”是一样大、变大或变小了？这个问题有6名同学认为不变，4名同学认为会变大。4名同学不知道。沉的情景问1：为什么它沉到水底了，没有浮上来啊？啊？7名同学认为因为物体比较重所以沉入水中。3名同学认为物体里面装...