ESP需求理论视角下地方本科院校商务英语专业“双师型”教师培养问题研究摘要：商务英语属于专门用途英语的范畴，地方本科院校商务英语“双师型”教师的建设应基于ESP需求分析理论，强调以学生为中心,满足商务英语专业教学培养目标需求与学生学习商务英语的目标需求和学习需求。地方本科院校在“双师型”教师认定制度、“双师素质”师资方面、课程设置方面存在问题。商务英语“双师型”教师建设应该从“双师型”教师的内涵、实践教学能力的培养、课堂教学与实践教学方法的改进等方面来优化。关键词：双师型教师；商务英语；地方本科院校；培养中图分类号:G645文献标志码:A文章编号：10017836(2016)08004302随着我国经济快速发展，跨国交易越来越频繁，社会越来越需要既熟练掌握语言技能又懂商务知识的复合应用型人才。教育部1998年《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》表明，我国每年仅需要少量外语与文学、外语与语言学相复合的专业人才以从事外国文学和语言学的教学研究工作，而大量需要的则是外语与其他学科——如外交、经贸、法律、新闻等结合的复合型人才［1］。培养这种复合型的外语专业人才是社会主义市场经济对外语专业教育提出的要求，也是新时代的需求。因此,商务英语专业顺应时代需求迅猛发展，目前教育主管部门已经批准200多所院校开办商务英语本科专业。一、ESP需求分析理论概述ESP（EnglishforSpecificPurpose）强调课程内容必须与某---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---些特定的学科、职业和活动相关,它在需求分析理论基础上,将语言学习和学生未来职业需求紧密结合，重点培养学生在工作环境中的语言运用能力［2］。商务英语属于专门用途英语的范代表了语言学习和商务专业知识学习的有效结合。（l）ESP教学强调教学目标明确。ESP学习不是以语言学习为目的，而是通过语言去掌握特定的专业知识，从而实现在特定的工作环境中特定专业技能的应用o商务英语教学目标正是为了培养学生能利用英语进行特定商务活动的技能。（2）ESP教学强调学习者的目标需求和学习需求。商务英语学习者目标需要，指学习者在商务情景中能顺利运用所学的知识和技能，即应体现学习者将来使用的商务领域、商务环境、交际对象等；商务英语学习者学习需求，是指学习者为了学会商务知识而需要做的一切，即指学习者需要学习哪些商务知识，商务知识结构的合理安排，以及有效的学习方法等。商务英语“双师型”教师的建设应基于ESP需求分析理论,强调以学生为中心，满足商务英语专业教学培养目标需求和学生学习商务英语的目标需求与学习需求。商务英语“双师型”教师的培养模式应该与ESP要求的教师角色和综合素质相一致。地方性本科院校普遍定位为服务于地方经济或区域经济的应用型本科院校。商务英语专业的培养目标大都是既熟练掌握英语听说读写技能，又熟悉经贸理论知识、国际商务操作规程，具有较强的实践技能的高级复合应用型人才。该培养目标决定了该专业教师不仅需要具有扎实的专业理论知识，而且应具有一定的实践工作经历,以指导学生的实践应用。二、地方本科院校商务英语“双师型”教师培养存在的问题1“双师型”教师认定制度不完善目前，不少地方本科院校十分重视“双师型”教师的培养,---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---并制定了许多激励方法，比如对被认定为“双师型”教师的教师给予一定的物质奖励并在职称评选方面给予加分。“双师型”从形式上强调教师实践指导作用。然而不少高校对“双师型”教师的理解认知度也存在很大的差异，“双师型”教师认定标准和方法也不够科学合理。比如一些地方本科高校以教师所获职业资格证书为唯一认定标准，并且要求所获证书必须是国家人力资源社会保障部颁发的。而事实上职业资格证书并不等同于“双师型”教师的实践指导能力，获得证书的教师很大部分都没有实际工作经验，并不能从实践教学方面给以学生很好的指导。目前人社部已取消了十多种职业资格证书，其中包括报关员、单证员等，对于商务英语专业来说，已没有相应的职业资格证书。因此，商务英语“双...