CDIP视域下商务英语专业人才培养模式研究申甜[摘要]“一带一路”政策背景下，外语类复合型商务人才的需求量全面加大，本文旨在通过设计问卷对30家企业对商务英语本科人才市场需求进行调查，结果发现，在英语语言能力、商务能力和商务英语资质3个维度中，市场需求集中体现在对于商务英语专业学习者英语应用能力，商务理论知识和商务英语參赛、实习经历等方面，这与商务英语学习者需求表现的“考证热”现象有显著性偏差。基于市场需求和学习者需求分析，本文以CDIO工学理念为框架，研究商务英语专业人才培养模的创新模式。[关键词]商务英语人才培养需求分析[]G42[文献标识码]A[]1009-5349（2016）16-0184-02一、引言从2013年习近平总书记提出建设“一带一路”丝绸之路经济带的战略构想到2015年12月“亚洲基础实施投资投行”在我国正式成立，我国“一带一路”战略布局已经全面展开。随着“一带一路”经济战略路线的清晰和“21世纪海上丝绸之路”建设的深入，对于外语类复合型商务人才的需求全面加大，因此对于如何培养出适应“一带一路”经济发展的复合型商务英语人才提出了更新、更高的要求。商务英语是以英语为媒介、以商务知识和技能为核心的专门用途英语（EnglishforSpecificPurposes，ESP），根据中国国际商务英语研究会的官网统计，截止到2015年12月为止，我国开设商务英语专业的高校达到了265所。纵观对于商务英语人才培养模式的研究，国外多集中在对于商务英语学科的界定（EllisM.JohnsonC.），商务英语课程设置的需求分析（DudleyEvansTSt.Smith）以及商务英语交际能力的培养（WiddowsonH.）。国内对于商务英语人才培养的研究主要集中在一下3方面：（1）研究内容上，多集中在对于商务英语人才培养的现状分析、理论依据、模式归纳、具体方法层面。例如王立非，李琳（2013）对于我国商务英语研究十年现状分析；王立非，叶兴国，严明，彭青龙（2015）对于务英语专业本科教学质量国家标准要点的解读；黄福荣（2012）对于商务英语专业人才培养模式的梳理。（2）研究角度上，宏观方面注重人才培养模式的需求分析，微观方面着眼于商务英语教学实践中的课程设置及问题分析。例如王艳艳，王光林（2014）通过分析商务英语专业人才需求总结出具体实践中的培养模式；李玲玲（2012）基于需求理论分析商务英语课程设置中的问题；邹娴（2010）通过ESP需求分析探讨商务英语具体教学模式。（3）研究方法上，传统的解释、界定、归纳类的定性研究使用较多，运用统计学方法的实证类研究多集中在具体学科的教学效果分析上，例如王艳艳，王光林，郑丽娜通过问卷调查分析商务英语人才培养和市场需求的对口度。综上所述，本文旨在通过问卷调查了解企业对于商务英语专业本科毕业生的市场需求并结合需求分析，在CDIO工学教学理念框架下研究商务英语人才的创新培养模式。二、基于“需求分析”的问卷调查（一）问卷设计概述通过调查问卷了解用人单位对于商务英语毕业生的市场需求，明确商务英语学科实践性定位和培养目标。调查包括问卷和访谈模式，调查对象为跨国公司、国有大型企业、私企共计30家。调查维度包括“英语语言能力”“商务能力”“商务英语资质”3方面，其中“英语语言能力”包括英语语言学基础知识，英语语言应用能力（听、说、读、写、译）2个子项目，“商务能力”包括商务知识（经济学、金融学、管理学和会计学概论和实务操作能力），和跨文化沟通素养2个子项目；“商务英语资质”包括商务英语证书和商务英语相关参赛、实践经历2个子项目。问卷题型为选择题、填空题及开放式题目。对调研数据进行KMO和Bartlett球度检验及SPSS17.0统计学分析。（二）调查结果及讨论首先对问卷调查的3个维度6个子项目进行信度检验，发现3个公因子包括其各维度的Cronbachsα系数均大于0.7，说明本问卷具有很好的信度，可以测试出企业对于商务英语本科专业人才的市场需求。其次，通过对30家企业的问卷调查，相关数据显示用人单位对于商务英语专业本科人才市场需求呈现出如下特征。1.英语语言能力在英语语言能力维度，11.7%的用人单位对英语语言学基础知识有市场需求，99.3%的企业对商务英语专业本科毕业生的英...