基于微课教学的工业设计手绘表达的课堂教学改革研究[摘要]现代化教育事业的发展中教育方法和教育理念均有不同程度的变革，尤其在高校专业课教学中，通过采用微课教学，构建更为灵活有效的课堂教学环境，整合优质教学资源，激发学生学习兴趣，培养学生学习能力和综合素质。以高校工业设计手绘表达课程为例，阐述微课教学的重要性和适用性，以学生为中心，进行课堂教学改革，有针对性地提出措施予以实践应用。[关键词]微课;手绘表达;翻转课堂;教学改革[中圖分类号]G642[文献标志码]A[]2096-0603（2019）28-0044-02微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。微课短小精悍，适合学习者利用碎片化时间进行个性化学习，所以有着不可替代的优势。从小学教育到大学课程，每门课几乎都有所涉及，由此可见，微课作为数字化教学资源，在教育信息化的推进、移动学习的快速发展、信息技术与课程整合过程中亟须发展。手绘表达课程是工业设计专业的核心课程，在工业设计学习中占有重要的地位。设计表达的课程目的是训练学生将自己的设计构思和设计创意快速、准确地表现出来。优秀的手绘表达能力是学生表达自己设计思维与创意最直接的方法，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---也是工业设计学生应掌握的基本技能。针对手绘表达课程，应用更合理的课堂教学模式和教学方法，是非常值得高校工业设计教师认真研究和深入探讨的课题。手绘表达课程在学习方法上，主要以教师示范、学生临摹为主。教学内容上按绘画工具不同而各有方法，如铅笔草图、彩铅草图、马克笔草图、色粉的用法等。在教学中教师常常在课堂上示范，学生在座位上学习，但往往教学效果一般。原因主要有：教师台上示范时，能全程近距离观看的学生不多，有的离得太远，有的视野不全，很多地方挡住了看不见，有的是没用从头看到尾，只看了局部……种种原因导致教师要一遍一遍示范，最后还有学生不知道怎么画，既浪费时间又没有效率。微课教学作为以视频为主的课外自学结合课堂互动教学，特别适合应用到设计手绘表达课程上。经过不断的课堂实践和教学修正，笔者对基于微课教学的工业设计手绘表达的课堂教学改革提出了以下几点建议。一、以知识点为单元代替以章节为单元的传统教学方法（一）一节课可以是多段小视频组成，目的是更细化阐明各知识点内容微课的设置可以是以知识点的划分，而不一定按教学大纲的章节设置。如我们在手绘表达课程第一章设计表达种类及发展中，介绍以绘画工具不同来划分的设计表达种类，即以彩铅、马克笔、色粉等不同工具表达为主的效果图，以及各个种类效果图的代表人物及其代表作。这些知识点在原课程单元设计中就是一节课的综合内容，在微课设计上就可以针对不同知识点，如各种工具的用法、各种绘画流派等分别做成“小微课”，由多个小微课组成整体教学内容。让学生分段、分时自主学习，经试验证明，学生学习效率有明显提高。（二）将手绘表达课程的重要知识点由浅到深、从易到难进行细分首先，实操示范微课在手绘产品形态的选择上要从简到繁。从简单的以几何形态为主的产品开始，如快速草图的练习，画一些简单的球体、立方体、长方体、---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---圆柱体、圆锥体等，再示范对几何体进行切割、挖削以及组合的形态速写练习，最后画形态更为复杂的产品，如有机形态、流线型态以及细节丰富的产品形态。其次，示范手绘方法步骤上要从易到难。从单一工具的快速草图，如铅笔草图、彩铅草图、圆珠笔草图等，到用马克笔绘制简单的明暗和色彩，最后用综合绘画工具绘制较为精细的产品效果图。最后，实操示范的内容要从单一到丰富。开始练习产品单线草图的绘制，只要求产品本身透视、比例和形态的准确性，然后加入产品多角度和局部细节的绘制，最后还要加上使用环境、使用对象、操作方案等辅助解释性草图，用以解释该产品的使用情况，如完整的考研快题设计绘制就是此类草图。二、视频演示代替教师示范的传统...