翻转课堂在医用化学教学中的应用研究摘要通过在医学院校预防医学专业医用化学课程中进行教学实验，发现翻转课堂教学法能够提高学生的学习成绩，能明显增加学生对医用化学课程的认知程度，最后重点就教学法在应用过程屮存在的问题进行分析。关键词预防民学专业；民用化学；翻转课堂中图分类号：G642.0文献标识码：B文章编号：1671-489X(2017)02-0079-03StudyonApplicationofFlippedClassroominTeachingofMedi-calChemistry//ZHENGAili，YANFang,BIANWeiweiAbstractThestudywascarriedoutintheteachingofmedicalche-mistrycourseinmedicalcollegesforDepartmentofPreventiveMe_dicinc.Foundthattheflippedclassroommethodcanimprovestu-dents’learningachievement,obviouslyincreasethestudents’cog-nitiondegreeofmedicalchemistry.Finally,thispaperfocusesontheproblemsintheapplicationoftheteachingmethod.Keywordsdepartmentofpreventivemedicine；flippedclassroom；medicalchemistry1概述医用化学医用化学是医学学科和化学学科的交叉学科，是医学教育新兴的理论研究领域，其研究课题对分析人体存在与化学相关的机理、药物在人体内的化学反应等十分重要。医用化学课程是医学类学生重要的基础课程，是医学高层次人才的必修课程，要求学生在较强的医学功底下掌握基本的化学知识，以利于后续的医学课程学习以及研究工作。对于医用化学教学，目前国内各院校还主要采用传统的教学方式，公共基础课和医学基础课同时幵设，化学课与解剖、组胚课等课程同时开设，学生普遍对医用化学课程的重要性认识不足。加之医学科任务重，学生精力主要放在医学基础课上，对化学课不重视，疲于应付考试［1］。医用化学教学迫切需耍改革和提高，才能提升学生的学习兴趣和教学质量。翻转课堂翻转课堂（FlippedClassroom,又叫颠倒课堂）是一种新型的课堂教学形式。2007年，美国林地公园高中的JonathanBergmann和AaronSams将实时?v解的PPT和视频上传到网络，帮助缺席的学生补课后來，他们安排学生在家观看教学相关的视频，而在课堂上完成作业，同时对学习遇到的困难进行解答，这种模式受到学生的欢迎［2］FalmanKhan创立的可汗学院对翻转课堂的推广起到里程碑式的推动作用［3］。该教学模式的推动还要得益于幵放教育资源运动，自麻省理工学院的开放课件运动开始，耶鲁公开课、可汗学院微视频、TED（美国一家私有非营利机构）等大量优质教学资源的涌现，为翻转课堂的发展提供了资源支持，冃前翻转课堂已成为美国流行的创新教学模式［幻。2011年翻转课堂传入我国，国内对翻转课堂的应用还处在实验阶段，如山东昌乐二中以及广州珠海区五中都开展了翻转课堂的教学实验［5］。国内也有张跃国、桑新民、曾贞、张金磊等对翻转课堂进行研究，但目前翻转课堂的研究主要集中在教学模式、角色转换、教学设计方面，翻转课堂教学法在高等院校具体学科的应用研究B前相对缺乏。对于翻转课堂在国内医用化学教学中的应用研究，目前还没有相关的报道。2翻转课堂在医用化学教学应用实例为在医用化学教学中开展翻转课堂授课，在潍坊医学院2013级预防医学专业中开展试点，将该专业入学成绩平均分布的4个班级分为A、B两组，A组的1、2两个班采用翻转课堂的教学模式，B组的3、4两个班采用传统教学模式。为不影响整体教学进度，同时对比翻转课堂与传统教学的教学效果，对两组学生采取同A容、等课时、同进度的教学授课，其中包含32学时的理论课和28学时的实验课。采用相同的试卷，章节末尾对该章节内容进行测试，试点教学内容授课结束进行中期测试，并对班级的平均成绩进行对比，测试结果如表1、表2所示。通过对比分析发现，应用翻转课堂教学的两个班级在每一章节的测试中成绩均优于传统课堂教学班级，且在最后的中期测试中A组成绩分布优于B组。此外，对进行课堂改革的A组学生进行了教学认同度调查，调查维度包括学习态度、成绩的提高及对课程的看法和建议等三方诎的内容。调査结果发现，受访的学生中90%对翻转课堂教学方式表示认同，喜欢翻转课堂的教学方式；80%的学生认为翻转课堂教学方式有效，提高了其学习热情及成绩；还有30...