浅谈教学中学生厌学现象的成因分析及解决方案摘要：厌学是中学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具危害的问题。许多学生由于社会、学校、家庭加上自身的原因，产生了厌学情绪，由此出现了许多学困生。本文分析了中学生厌学的原因并提出了相应的解决方案。关键词：中学生；厌学现象；成因；解决方案中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711(2014)06-0139一、厌学程度的三个等级1.轻度厌学，学生不喜欢学习，上课注意力不易集中,课后作业偷工减料等；2.中度厌学，学生开始将情绪付诸行动，经常性逃课，逃避学习，不想面对学校教师、同学；3.重度厌学，从心理问题发展为较为严重的厌学症，将学习中的问题夸大泛化，对学习产生恐惧心理、极度自卑心理等。二、导致厌学的原因1.外在因素(1)社会上求学、求职压力的不断加大。以成绩和名校为衡量标准的社会环境，导致学生无法用轻松的态度对待学习。在商品经济大潮冲击下，社会大环境对学生产生不同程度的负面影响。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---近几年来出现的唯利是图、“金钱万能”的陈腐观念，使部分学生的思想和心灵受到侵蚀，加之社会上“文盲大亨”的出现，致使“读书无用论”又有蔓延的趋势。没读几天书、不识几个字的人步入商海，却通过各种手段赚大钱，这对涉世未深的青少年学生影响是巨大的。(2)学校教育方式的呆板，教学内容枯燥，教师教学方法不科学，对“好学生”、“差学生”差别待遇，都会引起学生对某一学科甚至对学校的厌恶情绪。教师“厌教”课堂没趣味，学生受影响学习没兴趣。教师态度不正、不民主、盛气凌人，学生厌烦这样的教师，进而不愿听他上课，厌学这一学科；教学内容不丰富，讲课照本宣科，听了收获不大,听着没劲；教法不活，满堂灌，填鸭式教学，不管你愿不愿听，讲了就算；学生课业负担重，压力越大，厌学心理越重。这样的教学，学生像受罪，怎能不厌学！学校评价体系不够完善，量化学习成风，不考虑学生的情绪反应。在传统教学体系中，要是没有分数，教师就像一个陷入敌阵而失去战斗力的士兵一样束手无策。'‘合作教育学”提出尝试不给学生打低分数或不打分数。他们坚信懒惰的学生比想象中要少得多，只有在儿童遇到了力不胜任的学习任务时，他们才会变得懒惰起来。并提出对于思维能力和学习成绩处于低水平的儿童，起决定作用的，不是分数，而恰恰是'‘自尊心”。一旦儿童的学习受制于分数(特别是低年级儿童)，没有智力活动的欢---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---乐，没有认识的欢乐，就必然把学习变成一种枯燥无味的苦事了。苏霍姆林斯基说过："如果孩子一连得了2分，他就同自己的命运妥协了，觉得无所谓了，求知欲的火花被熄灭了，第二次点燃求知欲的火花是多么难呀！”“只有当儿童学会重新做作业，同时产生了欢乐感和自尊心的时候，我才开始给他打分数。”所以，他提出“让学生抬起头来走路”的口号。(3)家长、教师给予学生过高的期望，使学生承受巨大的心理负担。不满足于学生的每次进步，只着眼于高目标，使孩子产生永远无法达到家长期望的挫败感，学习动力逐渐降低。当今社会，独生子女已属普遍，许多家长对孩子期望值过高，不顾孩子的实际情况，用"神童”的标准去要求孩子，强迫孩子学外语、背诗词、弹钢琴等等，一旦孩子达不到他们要求的标准，动辄严厉惩罚，使孩子的心灵受到伤害,同时对学习产生反感，甚至与家长对抗，有的还发展到因丧失生活的信心而轻生。另外，单亲家庭或留守儿童缺少正常关爱。有些学生因父母离异或外出打工等原因，缺少父母的关爱、教育，放任自流，没有正确方向的引导，性格孤僻，学习的积极性受到压抑，从而产生厌学心理。2.内在因素(1)学生自身对于学习没有明确的目标，只是接受家长和---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---教师“填鸭式”的灌输，学习带有盲目性，自然就缺乏学习的动力。(2)有的学生虽然有自己的学习目标，学习也愿意付出努力。但无论怎么用心，总是达不到自己的要求，很大原因是因为他们缺乏良好的学习习惯...