新时代中学生创新创业教育研究在新时代、大众创业万众创新、大数据AI兴起的时代背景下，分析中学阶段创新创业教育的供需两端，充分发挥校内外资源以实现对中学生的创新创业教育供给侧持续发力，整合课堂上下、校园内外的学习材料和实践机会，让学生在做中学、在实践中成长。中学生；创新；创业；教育一、引言在新时代背景下，中学生将成长为实现中华民族伟大复兴的建设者和接班人。在社会主义市场经济、市场在资源配置中起决定作用的经济体制环境中，在大众创业、万众创新的号召下，培养学生的市场意识、竞争意识、创新创业意识有其显现的现实意义。在市场经济中供求关系是核心问题之一，因此在开展中学生创新创业教育中，分析其中的供求关系对于理解和更好的实施创新创业教育有所帮助。二、需求侧分析在需求方面，学生作为教育的主体，应尊重其主体地位。当代中学生生活成长在市场经济环境中，对于市场经济活动有感性上的认识、对于商品、消费、企业、生产并不完全陌生。商业上成功企业和成功人士的案例在当代中学生的现实生活中或多或少的影响着他们。有的中学生会去思考未来自己的发展方向中要不要有创业这一选项；有的中学生在思考着是否可以通过创新的理念或商品来更好的实现个人和社会价值；有的中学生在思考着能否在团队中找到自己的位置，在实践体验中去反思自我成长。立足当下的市场环境，产业结构正在发生着变革，移动互联的兴起带来的是国人消费方式、生活方式的转变，一个又一个新事物悄无声息的萌发、成长直至壮大到带给我们一个又一个的震惊。人工智能的兴起引发诸多讨论，比如机器人未来是否会消灭大量就业等等。当代中学生面对着这样一个大时代，他们更需具有创新创业意识和能力来解决新时代中存在的诸多挑战。三、供给侧分析---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---从需求一侧可以看出，创新创业教育是时代所需、是学生成长所需。而在供给侧的发力就需要掷地有声。以首师大附中思想政治教学为例，在高中生入学后开始学习《经济生活》教材的过程中，教师以活动型学科课程的理念来指导教学，在提供学生经济生活基本知识和学科思维的基础上，举办了“奔跑吧青春——创新创业大赛”。在校园告知栏、在班级思想政治课堂上、在自媒体公众号平台上发布赛程信息和赛事奖项设置。比赛共包括两个赛段，第一赛段主要评价商业计划书的创新性、可信性、团队合作等等；第二赛段主要评价实施商业计划书的各个环节及最终成果。第一赛段包括初赛筛选（递交商业计划书）和复赛角逐（商业计划书答辩）。初赛中年级共有近百支团队参加比赛递交了商业计划书，经过校内外老师们的评审后共有十支创业团队脱颖而出并参加了第一赛段复赛的比拼。赛前政治教研室供给参赛学生的资源是校外企业从业者和校外专家老师来到学校以讲座的形式对学生的商业计划书的撰写进行指导。复赛中，专家老师们对商业计划书进行评审，并对学生的PPT展示进行点评。在比赛宣传方面，政治教研室依托学校供给学生校园展销的场地和宣传媒介，同时借助公众号的投票平台来评选出最具人气奖，借助网络直播平台对比赛现场进行直播，以此给比赛增加热度。更重要的是学校最大程度上供给学生锻炼和展示的舞台，并支持创新创业教育的开展。在复赛比拼中，创业比赛的核心内容是考评的量表，学习借鉴JA青年成就组织举办商业挑战赛设置考评量表的经验、通过与校园企业志愿者和创业人士的沟通确定了更为专业和具有参考价值的考评方案以供给学生学习准备。方案注重创新性，鼓励中学生有创意、有梦想、要敢想；方案注重可执行性，鼓励学生在实践中体验并收获成长，不仅要敢想还要敢做；同时方案还注重引导鼓励学生兼顾团队协作分工和个人素养能力。因此方案设计包括如下具体内容：1.创新性（比重35%），包括产品或服务的理念以及商业模式具有独创性；产品或服务具有科学技术、设计或制造等方面的创新运用；产品或服务采用了创新的营销方式或销售渠道等；产品或服务具有极高的市场价值或社会价值。2.运营状况或可执行性（比重35%），包括学生公司已开展营销，并有实际销售收入；学生公...