渐进式参与讨论教学模式改革探讨以“社会问题研究”课程为例摘要：渐进式参与讨论教学是新时代高校教学模式改革趋势下在转变教育思想观念、创新人才培养模式等方面的教学实践尝试与经验归纳。通过“教”与“学”结合的目标体系确立，渐进式参与讨论教学内容的设计与实施，以及学生学习多元化需求表达的引导，启发学生自主学习，形成满足学生成绩考核等级需求和成长价值需求的精细化综合性考评体系。关键词：教学改革，渐进式，参与讨论，目标体系[基金项目]内蒙古大学本科教学模式改革项目（11600-1211213103）教学模式改革是当前国内高等教育院校转变教育观念、提升教学质量的重要路径。参与式学习、合作性讨论以及实践教学等课堂模块设置成为高校教学模式改革的主导方向[1]。这一导向对于大学教育中的“教”与“学”有了新的定位。以往大多数教师有关教学的思想核心集中于教师需要做什么，而不是学生应该学什么，可以将之概括为“传输模式”[2]。教师在课堂教学中占有支配性地位，学生在教学内容、教学形式以及教学效果评价中处于客体位置，被动性地位对于学生的学习主动性、课堂参与、兴趣培养、专业认同以及自主学习并探索实践的积极性都造成不同程度的压抑。如何在大学课堂教学中体现学生主体性、实现教师与学生双主体位置的转变理应是教学模式改革的要旨。渐进式参与讨论模式是指为满足学生课程学习多样化目标需求，通过渐进式课程目标体系设定与参与讨论，实施课程主题内容规划与教学过程，实现课堂教学目标与学生自主学习目标的双向主体性的达成与评估。该模式运用了美国学者德鲁克（PeterF.Drucker）在1954年《管理的实践》一书中提出的“目标管理”概念。目标管理强调整体目标的共同制定，以及基于整体目标，通过合作讨论和有机结合对于参与者个体目标的设定与实施，体现了在目标体系设---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---定和完成过程中，整体目标与个体目标的确定性、重视参与感、运用授权以及团队合作的核心思想。在大学课堂教学过程中，教师致力于帮助学生掌握概念和信息以建立他们自己的观点，其实质是与学生共同为构建知识以及改变学生的固有思维模式而制定实施课程教学目标[2]。1“教”与“学”目标体系的建立课堂教学能否调动学生参与的积极性和主动性，这对教师的课堂教学模式选择与运用提出了更高的要求，尤其是对课堂教学目标体系的研究与设定起到了关键性作用。1.1渐进式参与讨论教学目标如何设定课堂教学目标是选择课堂教学模式首先要确定的问题。目标的设定应面向一定的行为动机，即通过行为动机的运用实现预期目标。麦克雷戈（DouglasMcGregor）基于行为动机的假定提出“X理论”和“Y理论”。相对于“X理论”，“Y理论”认为人具有成长与发展的可能，“选择性适应”替代强制性控制则更能切实获得人的潜在资源，因此寻求合适的创造行为动机的方法是更实际的影响目标的路径[3]。那么运用什么方法可以创造课堂教学过程中的行为动机以及建立相应的目标体系呢？渐进式参与讨论与目标管理的运用一方面肯定了教师的课堂教学行为动机，即传道授业解惑以及更为重要的方面——激励学生反思固有思维模式；另一方面探索了学生在课堂互动以及课程学习过程中的行为动机，即满足多样化学习需求。据此，大学课堂教学目标体系的建立应是充分考虑学生参与的多样化学习目标设定和教师课堂教学总目标设定的“教”与“学”相融合的目标体系。1.2“教”与“学”的融合互补“教”与“学”融合的课堂教学目标体系是如何达成的呢？中国著名教育家陶行知先生践行的“教学合一”思想至今仍可以为当代大学课堂教学提供理念和路径。首先，课堂教学总目标的设定应是开放的而非封闭的，教师完成课堂教学设定任务目标的同时，还要关注学生如何学，随着教师与学生目标的相互理解来渐进式确立和优化课堂教学总目标，也就是说“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”，“要想学生自得自动，必先有教学生学的先生”。其次，学生在课堂教学中的参与是学生主体性和主动性的重要体现，要实现学---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有...