基于内容分析法的研究生导师指导职能研究摘要：采用内容分析法，以1999-2011年间“优秀博士学位论文”指导教师发表的有关导师指导研究生的文献为样本，在Kram导师指导职能模型的基础上，提炼总结了优博导师的指导经验和方法，建构研究生导师指导职能模型，提炼导师指导的关键要素。研究结论将为导师指导研究生提供借鉴参考，为研究生培养单位的导师培训和导师测评工作提供思路。关键词：导师指导职能模型，内容分析法，优博导师一、引言我国研究生教育采用的是导师负责制，导师在研究生培养中发挥着重要的作用。王尉红和张巧林等的问卷调研均显示，在所有博士生质量影响因素中“导师指导”的权重最大，导师是研究生培养的关键要素[1-2]。因此，如何让导师正确指导学生，发挥导师应尽的职能，是当前研究生培养的重要议题。导师职能是指建立的指导关系中导师提供给被指导者特定的帮助[3]，Kram提出了包含职业职能和心理职能的导师指导职能模型[4]，并得到了广泛的应用[5]。随着导师指导制度在高等教育中的盛行，导师指导职能在教育研究中逐渐成为了热点，越来越多的研究发现了导师指导职能所带来的积极影响[6-8]。但目前教育学者对于研究生导师指导的职能尚没有统一的认知[9]，研究主要集中于职业职能和心理职能的大类讨论，没有细化导师的职能，且大多是针对若干学校或部分学科的研究，样本范围有限。由于对导师职能的不同认识会影响导师的具体指导行为[10]，进而影响着研究生培养的质量，因此，有必要进一步清晰界定在我国研究生指导实践中导师所承担的职能，并细化导师指导职能的具体体现，回答导师在研究生培养过程中应该“做什么”和“如何做”的问题。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---优秀博士学位论文（以下简称“优博论文”）评选是教育部学位管理和研究生教育司为了加强创造性人才培养的重点工作，代表了博士生教育的精品。数据显示，1999-2010的12次优博论文的评选中共选出1182篇优博学位论文[11]，而同期博士生毕业人数约为33万余人[12]，选拔比例约为33‰。优秀博士学位论文获得者的指导教师（以下简称“优博导师”）作为优博论文产生的重要指导因素，其指导方法和指导见解对指导职能认知将具有重要的参考价值。所以，本研究以优博导师的指导方式方法为样本，通过总结优博导师的指导经验建构导师指导职能模型，探索导师的指导职能模型。综上所述，笔者选取1999-2011年优秀博士学位论文的指导教师的指导经验作为分析样本，借鉴Kram导师指导职能模型的框架，通过内容分析法，建构导师职能模型，并详细分析各职能下对应的导师行为，突出导师指导工作的重点，把握导师指导中的核心要素。研究结论将为导师培养研究生提供借鉴和参考，并为研究生培养单位的导师工作提供思路。二、文献回顾和分析框架导师指导职能的研究起源于西方企业中“师徒制”的工业背景，Kram通过对访谈资料内容分析，得出了职业指导和心理指导两种指导职能。其中职业指导是导师所提供的职业成长的帮助，包括提名徒弟参与项目提升，提供徒弟任务和机会，共享想法，提供反馈，提供工作策略，保护徒弟的声誉免受干扰，提供挑战性的工作任务等方面；心理指导主要是导师从心理上对徒弟的帮助，从个人心理层面帮助徒弟，包括提高徒弟的自我效能感、减轻相关的工作压力和作为徒弟模仿的榜样等方面[3-4]。Kram指出导师提供的职能越多，徒弟在这段关系中的获益就越大[4]。随着导师指导制度在高等教育中的盛行，导师指导职能研究被引入教育研究，并在教育研究中逐渐成为热点。越来越多的研究发现导师指导职能可以带来积极影响，如对学生科研绩效、满意度、学校体验、职业承诺、自我效能和学术融入度的积极影响[5-8，13]。Eby等通过对116篇有关指导的实证类论文元分析，指出在学术领域中，导师指导职能积极影响学生的学业成绩、满意度和学习动机[14]。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---虽然Kram的导师指导职能模型所提出的职业职能和心理职能在国外研究生教育中已经得到验证[6，8]，但系统的、多学科的解构研究生导师职能...