高职会计职业道德教育模式的研究高职会计职业道德教育模式的研究摘要：高职会计职业道德教育模式的构建是实现高职会计学生职业道德教育教学目标的重要途径，高职会计职业道德的教育应根据会计职业道德自身的内容及学校教育资源的情况对教育活动进行合理合排，提高会计职业道德教育教学效果。会计职业道德的课程体系、教学方法、实践及考评体系等共同构成了高职会计职业道德的教育模式。关键词：高职会计；会计职业道德；教育模式中图分类号：F233文献标志码：A文章编号：1673-291X（2014）08-0091-03一、问题的提出近年来，由于受到招生市场的连续追捧，高职院校举办会计专业热度不减，大部分职业类院校都举办了会计类专业。应该说，会计高等职业教育通过十几年的教学积累，其培养体系已较为成熟。由于会计的通用性和规范性特点，几本核心专业教材，加上一两个会计实训室，就能支撑传统会计专业的人才培养，学生会计职业技能的培养目标也不难实现。但一个完整的会计专业人才，只有会计职业技能是不够的，会计职业道德是重要的会计职业能力框架，会计职业道德教育对会计专业来说，是重要的素质教育。如何在学校开展会计专业职业道德教育，是高职会计职业教育的一个重要课题。二、会计职业道德教育的现状应该说，高职学校对会计职业道德的教育也不能说完全忽视，各学校也一定程度上开展会计职业道德教育，如结合新生入学，在新生专业教育中加入一些会计职业道德教育的内容；结合思想政治教育，开设《职业道德》课程；结合会计从业资格证的考试，开设《财经法规与会计职业道德》课程。但主要停留在以上层面的会计职业道德教育并不能达到会计职业道德教育的目标，还需要解决好发下方面的问题。（一）教学目标较为分散以上形式的会计职业道德教育的目标较为分散，如新生入学教育阶段的职业道德教育，可能仅仅“蜻蜓点水”，只能对新生起到一定的启蒙教育，难于形成较为深刻的感性认识。《职业道德》课程可能过于说教，内容泛泛，与会计专业结合得并不紧密，政治课意识较浓，学生接受程度有限。《财经法规与会计职业道德》课程尽管符合专业要求，但限于考证的功利性，学生“为考而学”的倾向明显，也起不到应有的教育作用。（二）教学手段单一目前，学校的职业道德教育基本停留在一本教材和几堂课上，没有形成多样化的教育手段，与“教学做”一体化的会计技能教学培养体系不相适应，教学效果远不能与技能教学相比。（三）没有形成较为完备的培养体系会计职业道德教育在会计人才培养中占多大份量？目前仍没有明确的答案。会计职业道德教育的课程体系有哪些、在会计人才培养方案中如何体现、与技能教育如何衔接等问题都没有得到解决；会计职业道德教育的实践教学和考评基本上还是空白。总之，会计职业道德教育应有的地位还没有真正落实，会计职业道德教育的模式还未形成。三、会计职业道德教育的目标与内容（一）会计职业道德教育的目标会计职业道德教育的目标就是对高职会计专业学生在实施会计技能教育的同时，通过一系列的教学手段和方法，加强会计职业道德的教育，使学生形成较强的会计职业道德意识，具有会计职业道德素养，成为一名既有过硬的会计技能，又有较高的会计职业道德素质，适应会计职业市场和岗位需求的合格会计专业人才。（二）会计职业道德教育的内容会计职业道德教育的内容决定了会计职业道德教育目标的实现程度。会计职业道德教育的内容又决定于会计职业道德本身的内容。目前关于会计职业道德的内容主要以32字为代表的通行版本，即“爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理和强化服务”。由于学校教育的特殊性和局限性，32字内容的会计职业道德的教育不可能全面铺开，各个内容也不可能取得同等效果。根据学校的资源和条件，对会计职业道德教育内容的开展程度分析如下。1.爱岗敬业。要求会计人员热爱本职工作，安心本职工作，并为做好本职工作尽心尽力、尽职尽责。这种素质的形成与专业的选择有很大关系。对于学生，这与职业生涯规划有很大关系。有些学生就读会计专业完全出自父母的意志，不是本人兴趣爱好所致，将来毕业从事会计工作就很...