新时代高校军事理论课程教学改革创新研究随着时代的发展，全球逐渐形成了激烈的利益碰撞与错综复杂的矛盾交织的国际环境，各个国家和地区的军事科技成果不断涌现，各方军事力量都在暗暗较劲。在当下我国捍卫国家主权和领土完整的任务仍然十分艰巨。因此，在高校开展国防教育，尤其是对大学新生进行军事理论教育，成了实现储备国家国防后备人选这一战略目标的重要手段而近年来，互联网行业迅速发展，对教育行业产生了巨大影响，高校的国防教育改革面临新的机遇。因此，需要进行高校军事理论课程教学改革与研究，全面落实教育育人，实现军民融合的人才培养方略，加强国防后备力量储备，实现信息化技术创新发展，打造军事人才的摇篮，这对我国实现中国梦、强军梦具有重要的战略意义。文章对近年来高校军事理论课程教学情况进行了分析，从师资队伍建设、教学体系建设、增强育人功能等几个方面提出军事理论课程教学改革的途径，这对加强普通高校军事理论课教学改革与研究有重要意义。一、高校军事理论课程教学现状军事理论课是大学生入学的第一课，对于增加大学生的国防知识、增强大学生的防范意识和国家安全意识、定位大学生的国之栋梁要义、提升大学生的综合素养等方面具有重要意义。近几年，高校的国防教育取得了较好的教育教学效果，但是，传统的课堂教学模式和教育体系很难适应新军事改革对人才培养的要求，仍然存在着一些制约军事理论课程教学质量和教学效果的问题。（一）师资力量不充足在我国高校中，开设军事、国防等相关专业学科的高校较少，其培养出来的军事和国防方面的专业人才多工作于部队。而在普通高校，大学生人数众多，军事理论课程作为一门专业性较强的必修课，急需一批军事和国防相关专业教师。而现在大部分普通高校军事理论课程的授课教师多由思政教师、行政人员、退伍军人、辅导员等兼任，而相关专业的专职教师相对较少。由于专业知识的限制，这些授课教师很可能在军事理论教学中出现知识讲得不够准确、不够深入的现象，不利于学生对课程的学习和理解。（二）新媒体技术手段运用不好新媒体技术的发展和应用有力地提升了高校军事理论课程的教学质量，提高了学生的学习兴趣。但新的技术手段同时也给高校军事理论教学带来了新的挑战。例如，近几年兴起的网络慕课为高校军事理论教学提供了丰富的教学资源，但其在教学中起到的实际教育教学效果却不尽如人意。课堂上，教授结合课件授课，但视频播放较少，缺少和学生之间的互动，课堂效果不是十分理想。（三）大班授课模式效果不佳---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---各高校由于师资、场地、课程设置等原因，通常采用讲座的形式在报告厅或者大阶梯教室进行军事理论课程的授课。高校整个院系或者整个专业的学生共同上课，由于上课人数众多，学生之间聊天机会增加，导致课堂纪律得不到有效监督，教学效果也不尽如人意这种大班授课模式也使得该课程只能采取大作业、写论文等形式进行课程考核，虽然最近几年采取了开卷考试的形式，但最终的效果也不是很理想，没有达到真正的授课效果。（四）教学手段简单长期以来，军事理论课程的教学都是采用传统的教学方法，其教学手段相对简单，主要是照本宣科，教学内容缺少与现实有关的素材和案例，导致大学生对军事理论课提不起兴趣，厌学情绪加重。军事理论课教学侧重于概念性、基础性、系统性的内容，与当前国际国内形势接轨不足，对最新研发的军事科学技术也引入不夠，整个课程中只讲道理、不讲故事，学生也难以接受这种枯燥的授课模式。二、军事理论课程教学改革创新途径（一）加强军事理论课程教学人员队伍建设当前，各高校专职军事理论教师较少，一般都是由思政教师、行政人员、辅导员等兼职授课，制约了军事理论教学的发展和创新。因此，高校应高度重视军事理论方面人才的引进和培养，通过各种途径充实军事理论课程教学人员队伍。一是通过提高教师待遇，吸引军事和国防相关专业的高层次人才来校授课。二是制定切实有效的奖励机制，通过成立军事理论教研室、工作室等形式，鼓励广大青年教师参与到军事理论课程研究中，不断创新...