精品word可编辑资料-------------对高中化学学科核心素养的熟识为落实“立德树人”的训练根本任务、充分发挥课程在人才培育中的核心作用，高中化学课程标准修订组依据“中国同学进展核心素养（征求看法稿）”和高中化学课程特点，提出包含“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平稳思想”“证据推理与模型熟识”“试验探究与创新意识”“科学精神和社会责任”等五个要素的高中化学核心素养（简称“化学核心素养”）[1]；为使化学核心素养的培育工作落实到高中化学教学中，老师的首要工作是精确懂得化学核心素养的内涵，并进一步把握化学核心素养的内容属性、内涵特点及内在联系等；下面就化学核心素养的前述三个方面进行论述，以期促进化学老师对化学核心素养的熟识；一、化学核心素养的内容属性化学核心素养是同学在化学认知活动中进展起来并在解决与化学相关问题中表现出来的关键素养，反映了同学从化学视角熟识客观事物的方式与结果的水平；这一素养不仅表达了同学从化学视角对观事物能动反映方式，而且反映了同学对客观事物能动反映的结果；因此，化学核心素养同时具有指向认知结果的“结果属性”和指向认知过程的“过程属性”；1．化学核心素养的“结果属性”化学核心素养的“结果属性”，表达为化学核心素养是同学通过化学课程学习所建立起来的、具有化学学科特质的结构化学问、思维方式与品质；从高中化学核心素养的五个方面看，强调高中同学通过高中化学学习，把握物质性质及其变化的分类标准与内容体系，获得物质及其变化的特点与规律，并能够运用化学第1页，共18页----------精品word可编辑资料-------------符号、化学模型加以描述（表征）；懂得物质组成、结构和性质的联系，形成“结构打算性质、性质打算用途”的观念，建立从变化守恒、动态平稳、模型表征等讨论物质及其变化、解决化学问题的思维框架；形成严谨务实的态度、与人合作的习惯，树立科学物质观、可连续进展的意识和绿色化学的观念，深刻懂得化学、技术、社会、环境相互作用的关系，建立社会责任观、参加意识与决策才能；2．化学核心素养的“过程属性”化学核心素养的“过程属性”，表达为个体在面对复杂情境时综合运用化学思维、化学学问与探究技能解决化学相关问题的品质与关键才能；这一属性强调高中同学在面对具体情境及与化学相关事实时，能够通过观看与辨识的基础上提出问题、开展探究并得出结论；能够依据物质的结构猜测物质的性质及其可能的变化，应用对立统一、联系进展和动态平稳的思想观点考察、分析化学反应，正确运用化学模型描述或猜测物质及其变化、分析与说明化学现象，运用依据多种方法对物质及其变化进行分类并揭示其本质属性；能够结合具体情境，调用已有学问与方法分析解决问题，在化学原理、化学技术应用时自觉考虑化学过程对自然带来的可能影响，贯彻可连续进展思想、坚持“绿色化”的观念；二、化学核心素养的内涵特点学科核心素养是以“中国同学进展核心素养”为指导，基于学科特质与学科任务[2]，为培育全面进展、社会需要的人而提出的关键素养；因此，学科核心素养是具有学科特色的素养；仔细分析化学核心素养五个要素的内涵，可以发觉具有如下特点：第2页，共18页----------精品word可编辑资料-------------1．凸显化学本质特点化学区分于其他学科的本质特点表达为：化学在原子、分子的微观水平上研究物质及其变化[4]，从微观层次上揭示物质及其变化的基本规律，以化学符号或模型表征物质及其变化；化学核心素养中的“宏观辨识与微观探析”、“证据推理与模型熟识”等要素，强调从微观粒子及其相互作用的视角熟识物质世界，依据物质微观结构猜测物质性质及其反应，运用多种模型描述和说明化学现象，使用“宏观—微观—符号”三重表征表示物质及其变化等，很好地凸显化学学科的特点；2．反映化学基本问题物质及其变化是化学讨论的基本问题[5]；这一问题的解决，强调运用试验、假说、模型、分类等方法，通过以化学试验为主的多种探究活动开展物质及其变化的讨论，并从元素的宏观视角熟识物质及其变化的规律、从粒子的微观层面揭示物质及其变化的本质；因此，化学学科的基本问题、...